[SPEAKER_19]: Medford High School por sua incrível equipe e corpo discente. Este ano começou em grande estilo e estamos entusiasmados com os próximos meses e eventos que acontecerão. Meus colegas e eu estamos ansiosos para falar sobre quaisquer problemas no ambiente escolar, bem como iniciar discussões sobre as mudanças necessárias para melhorar a qualidade de nossa escola. Esperamos adquirir conhecimento sobre assuntos importantes e estamos honrados em poder participar e comparecer às reuniões do comitê escolar deste ano. Esta é uma oportunidade incrível para nós e esperamos aproveitar ao máximo esta experiência. Obrigado.
[SPEAKER_03]: Obrigado. Se pudéssemos todos levantar-nos para saudar a bandeira. Juro lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América. e à República que representa, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.
[SPEAKER_04]: Obrigado. Temos o número três, bom da ordem. Membro McLaughlin.
[SPEAKER_24]: Obrigado.
[SPEAKER_02]: Eu só queria, por uma questão de ordem, já que é a primeira reunião do mês e costumamos fazer, ano passado conversamos sobre traçar algumas metas para um comitê escolar. E eu só quero pensar, divulgar aos meus colegas o que queremos que sejam e quando podemos agendar um horário para discutir o que serão.
[SPEAKER_04]: Temos o número três, bom da ordem. Membro McLaughlin.
[SPEAKER_24]: Obrigado.
[SPEAKER_02]: Eu só queria, por uma questão de ordem, já que é a primeira reunião do mês e costumamos fazer, ano passado conversamos sobre traçar algumas metas para um comitê escolar. E eu só quero pensar, ler para meus colegas sobre o que seriam e como podemos agendar um horário para discutir o que serão.
[SPEAKER_04]: Temos o número três, bom da ordem. Membro McLaughlin.
[SPEAKER_02]: A terceira vez é o charme. Obrigado. Eu só queria, por uma questão de ordem, já que é a primeira reunião do mês e já temos, ano passado conversamos sobre traçar algumas metas.
[SPEAKER_11]: Nós temos uma boa ordem, sim. OK. Não. Sim, apenas comece.
[SPEAKER_02]: Então, novamente, acho que todo mundo provavelmente já ouviu isso algumas vezes, mas você sabe, queremos definir algumas metas. Havíamos votado no ano passado que estabeleceríamos metas para o comitê escolar. E então eu só queria dizer aos meus colegas, vocês sabem, que não queremos esperar mais um, presumo que não queremos esperar mais um mês inteiro pelo próximo bem da ordem para discutir isso. Então, talvez eu gostaria de fazer uma moção para que definamos um horário, alguns, você sabe, Comitê do Todo ou algo assim, talvez este mês para falar sobre o estabelecimento de metas.
[SPEAKER_05]: Claro. Moção apresentada pelo deputado McLaughlin, apoiada pelo deputado Mustone. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opuseram? O Comitê do Todo será agendado nas próximas semanas para discutir o bem da ordem e as metas para o próximo ano. Temos a agenda de consentimento, contas e folhas de pagamento, atas da reunião do comitê escolar especial em 13 de junho de 2022 e atas da reunião do Comitê de Todo em 22 de junho de 2022. Existe uma moção para aprovação?
[SPEAKER_02]: Moção para aprovar.
[SPEAKER_05]: Pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Ruseau. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O papel passa. Não há relatórios de subcomitês. E número seis, relatório do superintendente. O número um são as atualizações e comentários do superintendente. Dr. Maurice-Edouard-Vincent, superintendente.
[SPEAKER_08]: Boa noite.
[SPEAKER_04]: Boa noite.
[SPEAKER_08]: Sim. Ao começarmos esta noite, Seria negligente se não mencionasse que ontem foi o 21º aniversário dos horríveis ataques terroristas de 11 de Setembro no nosso país. Sei que todos se lembram de onde estavam naquele dia em que o primeiro avião atingiu o World Trade Center. Apesar da dor e da perda indescritíveis, sempre sentiremos a morte de mais de 2.900 pessoas Também nos lembramos do sentido de unidade e serviço que era palpável durante este período, há 21 anos. Na verdade, no nosso trabalho, educando alunos que ainda não nasceram no dia 11 de Setembro, esforçamo-nos por continuar esse compromisso de serviço e na esperança de que haja momentos desprovidos de tragédia em que sentiremos mais uma vez, pelo menos até certo ponto , esse sentimento de unidade. Para homenagear a memória de todos os perdidos, peço respeitosamente que nos levantemos para um momento de silêncio para lembrar todos aqueles que morreram e todo o pessoal de segurança pública que correu para ajudar as vítimas naquele dia. E, infelizmente, também gostaria de pedir que fizéssemos apenas mais um momento de silêncio para homenagear a memória de Kyle Roust, um graduado da Medford High School de 2019 que perdeu a vida em um trágico acidente neste verão.
[SPEAKER_11]: Obrigado.
[SPEAKER_08]: Nas últimas semanas, trata-se da abertura da escola. Os corredores e salas de aula dos nossos edifícios escolares estão mais uma vez cheios de alunos e funcionários, enquanto juntos embarcamos mais uma vez num novo ano letivo. Administradores e educadores do primeiro ano chegaram ao campus na semana de 22 de agosto, e nossa nova equipe teve uma semana de indução. também para ajudá-los a se aclimatarem à comunidade Mustang. A semana de posse deste ano incluiu um passeio pela cidade de Method, no qual nossos novos colegas visitaram a Universidade Tufts, a Casa Real, a senzala e a novíssima Biblioteca de Medford. Após a biblioteca, o grupo foi recebido em Medford pela prefeita Breanna Lungo-Koehn. Haverá um relatório mais detalhado na próxima semana do Dr. Riccardelli. Se os últimos anos letivos nos ensinaram alguma coisa, é que as parcerias que desfrutamos como escola são extremamente importantes para a execução da nossa missão. Gostaria de aproveitar esta oportunidade para reconhecer diversas parcerias de valor inestimável que nos permitem realizar este trabalho. Em primeiro lugar, nossos mais sinceros agradecimentos à nossa Cooperativa de Crédito Members Plus por fornecer 100 mochilas cheias para nossos alunos e à Wegmans por fornecer material escolar adicional para nossos alunos do ensino fundamental e médio. Em segundo lugar, gostaria de destacar as generosas doações da Tufts University, Herb Chambers, Simple Fare e East Cambridge Savings Bank. Porque a noite das 10.000 luzes da rede teve uma maravilhosa arrecadação de fundos em penhor de direitos na noite do último sábado, e devido às generosas doações de nossos parceiros esse evento pôde acontecer. Gostaria de partilhar, tal como anunciámos na semana passada, que as Escolas Públicas de Medford chegaram a acordos provisórios com três das nossas unidades de negociação, representando assistentes administrativos, carpinteiros e pessoal de manutenção, e enfermeiras escolares. Somos gratos a cada um desses grupos pelo seu compromisso com o distrito e enviaremos esses acordos provisórios ao comitê escolar para sua aprovação final nos próximos dias. Além disso, como anunciámos na semana passada, e com o apoio unânime do comité escolar, declaramos um impasse nas nossas negociações com a Associação de Professores de Medford, para que possamos solicitar ao Departamento de Relações Laborais de Massachusetts que designe um mediador neutro para ajudar na resolução de um acordo sucessor. Estas decisões serão discutidas posteriormente na agenda da nossa atualização trabalhista. Mas, para ser claro, a declaração de um impasse não constitui de forma alguma o afastamento do distrito da mesa de negociações. Em vez disso, significa que pretendemos envolver-nos nesta negociação com a assistência de um mediador, na esperança de acelerar uma resolução.
[SPEAKER_11]: Você tem mais alguma coisa a dizer, Sr. Gopnik? Obrigado.
[SPEAKER_08]: Finalmente, há alguns lembretes e atualizações que refletem como esta é uma época movimentada do ano para a nossa comunidade Mustang. A temporada esportiva de outono está a todo vapor e desejamos felicidades a todos os nossos atletas. Nosso time de futebol americano Mustang começou sua temporada na última sexta-feira contra o Arlington. Incentivamos todos os membros da comunidade a verificar nossa programação esportiva para apoiar nossos estudantes atletas. Esta semana, o Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial de Medford organiza sua primeira reunião virtual do ano novo na quarta-feira. Domingo, o evento inaugural Run Medford do ex-aluno do Mustang Dave McGilvery será realizado. CCSR e Power Kids foram selecionados como beneficiários desta corrida. No dia 24 de setembro, no Hormel Stadium, a Mustang Band será a anfitriã e competirá no New England Band Competition.
[SPEAKER_11]: E este ano em Medford, estamos abrindo com várias caras novas.
[SPEAKER_08]: Embora haja um número muito limitado de cargos docentes e de poder que ainda precisamos preencher, preenchemos com sucesso a grande maioria das vagas. Conforme observado em um dos meus boletins de volta às aulas, estamos dando as boas-vindas a vários novos líderes em funções de administrador. Embora esperemos ter a oportunidade de apresentar a vocês vários desses novos rostos em apresentações nas próximas semanas e meses, convidei nossos dois líderes escolares recém-nomeados para se juntarem a nós esta noite. Tenho o prazer de apresentar o Sr. Andrew O'Brien, simpático diretor assistente da Roberts Elementary School, que agora é o diretor da McGlynn Elementary School. e Dra. Lori Hodgdon, que agora é diretora da Curtis Tufts High School. Lori ocupou recentemente o cargo de diretora escolar na Collegiate Charter School of Law. Neste momento, gostaria de pedir ao Sr. Andy O'Brien e à Dra. Lori Hodgdon que se apresentassem para que possam ser reconhecidos.
[SPEAKER_13]: Obrigado. Obrigado. Essas são minhas observações.
[SPEAKER_05]: Obrigado, Doutor Edouard-Vincent. Temos o segundo relatório de abertura sobre operações de transporte. Sr. David Murphy, superintendente assistente de finanças e operações.
[SPEAKER_00]: Obrigado prefeito, membros do comitê escolar. Prazer em estar com você novamente. Você teve um verão maravilhoso. Esta primeira atualização é um deck muito breve. Podemos simplesmente ir para o único slide. Como vocês sabem, e como os boletins de volta às aulas do superintendente são mencionados diversas vezes, o início das aulas pode ser um período atribulado, principalmente no que diz respeito a algumas de nossas áreas operacionais, e isso certamente é verdade na área de transportes. As operações e a atualização do transporte, até certo ponto, vão se misturar porque muitos dos desafios operacionais que enfrentamos atualmente no início deste ano letivo e, historicamente, no início de cada ano letivo, estão relacionados a questões de transporte, bem como questões de segurança escolar. Então, direi que, para resumir em um nível muito alto, tivemos uma abertura geral bem-sucedida à abertura escolar da escola no que diz respeito ao lado operacional, o que certamente acontece em grande medida com os funcionários, professores, paraprofissionais, zeladores, assistentes administrativos e todos os outros em nossas diversas comunidades escolares que nos ajudaram a ter um início bastante eficiente e tranquilo. Conforme mencionado no slide, uma das prioridades ao longo do verão, tanto para as Escolas Públicas de Medford, quanto para a cidade de Method, tem sido nossa comunicação e trabalho contínuos e contínuos com o Departamento de Polícia de Medford para garantir que Todas as preocupações operacionais com relação à segurança dos alunos e funcionários estão sendo priorizadas em primeiro lugar. Alguns deles são ajustes e coisas sobre as quais podemos falar publicamente. Outros, como já falamos muitas vezes neste fórum, são itens que não necessariamente discutiríamos em público. mas posso garantir que eles estão sendo priorizados neste trabalho que está sendo realizado em cada escola para garantir que a segurança esteja onde precisa estar em nossa lista de prioridades. Uma das maneiras pelas quais tentamos aumentar a segurança foi observar atentamente os padrões de trânsito em torno de cada escola. O trânsito em torno das nossas escolas e dos nossos administradores de edifícios, especialmente no nível elementar, juntou-se à Sra. Galuccio e eu na sede do Departamento de Polícia Metropolitana na primavera passada, quando alguns dos problemas de trânsito estavam fervendo de várias maneiras. E assim conseguimos implementar algumas soluções ad hoc nas escolas, trabalhando com o nosso trânsito ou com os supervisores de trânsito do departamento de polícia para garantir que conseguiríamos resolver alguns desses problemas. antes do encerramento das aulas no ano passado, mas todos nós saímos dessas reuniões sabendo que havia mais coisas que teríamos que fazer em torno de cada escola para garantir que a demissão em particular, por uma variedade de razões logísticas, abandono de alunos -off no momento não é uma grande preocupação. Reconheço que há alguns problemas significativos de trânsito em torno da escola. Essas questões, francamente, não são todas do ensino médio, essa é a área ao redor da escola está passando por algumas obras de construção significativas. E então, algumas das desacelerações que as famílias e os alunos experimentaram durante o abandono do ensino médio, eles realmente não têm nada para fazer. Não alteramos nenhum protocolo relacionado ao abandono do ensino médio. A coleta, por outro lado, em algumas escolas tem sido um desafio em termos de trânsito e congestionamento. E instalamos redutores de velocidade na escola, sobre os quais sei que recebemos algum feedback, que sempre apreciamos, bem como algumas estratégias de trânsito que implementamos lá. No geral, estamos, do ponto de vista da administração, bastante satisfeitos com a forma como foram as primeiras semanas de aula. O estacionamento da escola está esvaziando. aproximadamente 12 minutos, em média, 12 minutos mais rápido do que era anteriormente. E isso com o trânsito lento devido aos redutores de velocidade instalados. Portanto, acho que nossa decisão de mudar a área primária de coleta de alunos para West Courtyard Loop é, do nosso ponto de vista, um sucesso e achamos que conseguimos melhorar a segurança. Antes de passar para a questão de pessoal, que também será uma breve atualização, há alguma dúvida na frente de transporte ou operacional geral? Deixando de lado as questões sobre pessoal de recursos humanos por um segundo, e terei prazer em respondê-las também.
[SPEAKER_05]: Membro McLaughlin e depois Membro Hays.
[SPEAKER_24]: Obrigado por essa atualização.
[SPEAKER_02]: E estou me perguntando como as famílias conseguem informar aos funcionários ou às pessoas quais problemas de transporte estão enfrentando. Por exemplo, se houver um problema com o ônibus, ou se houver um problema em ficar 40 minutos na fila para entrar na escola por causa dos problemas de remediação de trânsito que estamos tendo, especialmente na escola agora, qual é o processo para as pessoas informarem as pessoas na Central? Um, e depois o segundo é, Estou ouvindo algumas informações qualitativas sobre pessoas que dizem que estão sendo marcadas como resistentes e querem saber o que as pessoas podem fazer para isso, se isso acontecer. Tenho certeza de que provavelmente é uma falha de comunicação ou algo parecido, mas como as pessoas podem resolver isso também?
[SPEAKER_00]: Claro. Obrigado por essas perguntas, Sra. McLaughlin. Acho que minha primeira resposta atravessa ambas as questões, ou seja, as famílias e os responsáveis devem entrar em contato com o diretor da escola, especialmente com alguns desses assuntos e com a agitação normal da abertura do diretor da escola, e no caso do ensino médio talvez o diretor assistente trabalhando em estreita colaboração com a casa. será a primeira linha de defesa em termos de capacidade de solucionar alguns desses problemas, principalmente no que diz respeito aos alunos que são marcados como atrasados, porque, como uma espécie de diretriz geral, não quero dizer que os alunos não são marcados como atrasados , porque isso não é algo que eu gostaria, sem ofender nossos representantes estudantis, tenho certeza de que vocês chegam na hora todos os dias, mas não é necessariamente algo que endossaríamos ou toleraríamos oficialmente, mas como uma diretriz geral, mesmo sem alguns dos problemas de trânsito que nós tivemos, A expectativa é que sejamos um tanto tolerantes nas primeiras semanas de aula. Não é incomum encontrar indivíduos que acabaram de chegar ao colégio pela primeira vez, vagando por vários corredores, e estão significativamente afastados de onde deveriam estar, e não é sem intenção da parte deles. No que diz respeito a questões específicas de transporte, se for uma questão de transporte especializado, eu começaria pelo Gabinete de Atendimento ao Estudante com a Sra. Bowen e sua equipe. porque existem apenas algumas nuances em relação à forma como operacionalizamos as questões e serviços de transporte especializados. Se for um transporte não especializado, começaria pelo Escritório de Envolvimento Familiar e Comunitário. E a Sra. Fidler-Carey tem um endereço de e-mail disponível no site que canaliza todas essas perguntas. E então verificamos e nos certificamos de que haja um membro da equipe designado para atender cada um deles.
[SPEAKER_02]: Posso apenas acompanhar isso? Obrigado. Obrigado. Então, estou me perguntando se também está no site, apenas em termos explicitamente relacionados a questões de transporte que as pessoas conhecem. Obrigado. É útil que as pessoas saibam quem contatar e como. E também estou pensando em casos em que temos, você sabe, alunos que estão fora do distrito, se for um dia não escolar em Medford, mas for um dia escolar no distrito em que eles estão, como estamos? abordando, você sabe, isso, especialmente se for, você sabe, 7:45 da manhã, você sabe, as pessoas não estão, você sabe, existe um protocolo desse tipo, divulgado às famílias no site ou de outra forma, e se não houver, pode haver?
[SPEAKER_00]: Sim, então obrigado por isso. E esse é um problema, como acho que já falamos aqui antes, que surgiu e já houve alguns contratempos antes. Implementamos alguns protocolos para garantir que os escritórios apropriados cheguem a essas famílias quando houver algum tipo de mudança. Vou verificar isso para ter certeza de que está tão rígido quanto precisamos, porque é uma questão de protocolo, mas obviamente o protocolo é tão bom quanto a execução do protocolo.
[SPEAKER_15]: Obrigado. EM. Hayes? Membro Hays? Obrigado, eu tinha uma pergunta sobre o memorando que saiu sobre o transporte de ônibus e que os ônibus estão lotados e vários pais expressaram algumas preocupações sobre isso, especialmente acho que havia um casal que precisava estar na escola pela primeira vez Tempo e sobre quem não está completamente claro. o limite de uma milha e eles estão preocupados com a possibilidade de serem informados de que não podem mais pegar o ônibus. Então, haverá um esclarecimento sobre isso mais cedo? Como isso será comunicado aos pais caso eles não tenham mais acesso ao ônibus?
[SPEAKER_00]: Obrigado por essa pergunta. E sei que esta é uma questão que está na cabeça de muitas famílias. só para voltar por um momento, na comunicação semanal do superintendente na semana passada, notificamos as famílias que devido a um aumento no número de passageiros, e o número de passageiros aumentou significativamente em relação aos alunos que se inscreveram para pegar o ônibus, esse aumento está concentrado principalmente na Brooks Elementary School e nas duas escolas de ensino médio. Não estamos vendo um aumento desproporcional nas outras escolas no momento. Mas nessas duas áreas, estamos examinando cada ponto de ônibus para determinar se havia pontos de ônibus na escola primária dentro do raio de uma milha que é nossa prática em Medford ou na escola secundária dentro dos dois. raio de milha, então é possível que dentro da próxima semana ou depois, a Sra. Fidler-Carey ou o administrador da escola terão que entrar em contato com as famílias dos alunos naquele ponto de ônibus e informá-los que, com aviso prévio, aquele ponto de ônibus será descontinuado. Novamente, isso está dentro do raio de três quilômetros para o ensino médio e de um quilômetro para o ensino fundamental. E uma advertência muito, muito importante é que nenhum ponto de ônibus é eliminado sem que primeiro seja feita uma análise de segurança. E então, se o percurso a pé para a escola estiver dentro do raio, mas houver um cruzamento movimentado ou um Felsway ou algo nesse sentido que impediria um aluno de percorrer esse percurso com segurança, então a parada não será eliminada. Haverá um aviso prévio entre o momento dessa comunicação, acho que aliás, estamos falando de um número bastante limitado de pontos de ônibus. Por isso não quero dar a impressão de que todas as paragens de autocarro a menos de um quilómetro e meio ou todos os pontos de ônibus com menos de três quilômetros serão eliminados porque, novamente, os pontos de ônibus existentes normalmente estão lá e deveriam estar lá por questões de segurança. Esses não serão eliminados. Mas temos pontos isolados, mais uma vez, principalmente nas escolas de ensino médio e em Brooks, onde foram criadas paradas, que provavelmente não deveriam ter sido criadas, francamente, estão dentro desse raio e são consideradas uma rota segura. essa determinação, apenas para antecipar a próxima pergunta, perfeitamente razoável, é feita entre o vendedor de ônibus, as Escolas Públicas de Medford e o Departamento de Polícia de Medford. Todas as três entidades são consultadas para determinar se essa é ou não uma rota segura. E nesse momento essa comunicação seria feita às famílias dos alunos daquele ponto de ônibus específico. Novamente, é um número limitado de pontos de ônibus que serão afetados por isso. Acho que qualquer ponto de ônibus que for afetado provavelmente será notificado antes do final desta semana. Tenho certeza de que o Sr. Lucario me enviará uma mensagem se meu cronograma estiver errado, mas acredito que será antes do final desta semana, e então haverá um prazo de duas semanas antes de fazermos uma consolidação.
[SPEAKER_15]: Então eu sei, por exemplo, no meu caso, pude escolher entre três pontos de ônibus diferentes que eram bem próximos, todos perto da minha casa. Então, quando você diz que um ponto de ônibus foi eliminado, essas famílias não têm mais direito ao ônibus ou precisam ir, só acho que isso pode ser confuso.
[SPEAKER_00]: Se estiverem dentro do raio, é o ponto de ônibus que é eliminado, não o aluno. Normalmente, no seu caso, francamente, uma análise e há uma variedade de sistemas que estamos implementando. Acabamos de contratar um novo fornecedor, o Transfinder, que nos ajudará a fazer essa análise de uma forma um pouco mais sofisticada. Mas se for realmente verdade que na casa dos Hayes há três pontos de ônibus tão próximos que você não teria nenhuma preferência particular entre esses três, então eu diria que provavelmente é o caso de um deles, pelo menos um, poderia provavelmente será eliminado. E esse é o tipo de análise. É possível que atravessemos, haja paradas eliminadas e muito, muito poucas famílias serão afetadas. Acho muito improvável que nenhuma família seja afetada.
[SPEAKER_11]: Obrigado, Sr. Membro Graham?
[SPEAKER_17]: Você prevê a eliminação de algum ponto de ônibus que, de outra forma, estaria dentro de nossa política? dentro de um ponto de ônibus a mais de um quilômetro de distância, sendo eliminado a mais de três quilômetros de distância?
[SPEAKER_00]: Eu não, não posso prever, não consigo pensar em nenhuma circunstância em que isso aconteceria. Não pretendemos mudar, pelo menos neste momento, a prática do raio de uma e duas milhas para os respectivos níveis. Portanto, não consigo pensar numa circunstância em que uma paragem para além desse raio seria eliminado. Direi que parte do desafio aqui é isso, e se você se lembra, conversamos um pouco sobre isso no início do ano passado, quando estávamos tentando atualizar essa abordagem sistêmica para desenvolver nossos pontos de ônibus. Existem pontos de ônibus que foram criados historicamente em Medford e que provavelmente não deveriam estar lá porque estão próximos da escola ou porque transportam alunos para escolas fora dessa zona real. E obviamente estou me referindo às escolas primárias. Essa é uma prática que pretendemos reduzir e, eventualmente, eliminar. E eu prevejo que em breve apresentaremos ao comitê uma recomendação política relacionada a transporte intradistrital para estudantes que receberam transferências intradistritais. Portanto, os alunos que frequentam uma escola primária, mas não estão nessa zona de ensino fundamental, não têm nenhuma necessidade de transporte especializado especificamente identificada, mas historicamente, por algum motivo, recebem transporte. Temos trabalhado nisso caso a caso ao longo do último ano e Em parte, porque quando vos apresentamos uma recomendação política, esperávamos ter o menor número possível de famílias afetadas negativamente pelo que esperamos que seja a nova política. E acho que graças ao trabalho principalmente da Sra. Fidler-Carey, estamos em uma posição melhor agora para apresentar essa recomendação a você. E eu prevejo que faremos isso relativamente em breve.
[SPEAKER_17]: o contrato termina no final do ano letivo, correto?
[SPEAKER_00]: É sim.
[SPEAKER_17]: OK. Acho que já conversamos várias vezes sobre se uma milha e duas milhas, especialmente a questão do raio de duas milhas, é o raio certo para nossos alunos. E eu apresentaria o tráfego que vai para Medford High pela manhã, talvez como um indicador de que os ônibus podem ajudar, mas apenas tentem pensar em quando o comitê precisa fornecer orientação a todos vocês sobre quais mudanças, se houver, devem ser feitas para que possam entrar em uma RFP para que possam ser publicadas, porque não tivemos essa oportunidade da última vez. e isso foi antes do seu tempo. Acabamos de nos dizer que aqui está o contrato e precisamos assiná-lo. Acho que provavelmente há considerações sobre transporte nas quais deveríamos pensar antes de a RFP ser publicada. Só não sei qual é o momento certo para termos essa conversa.
[SPEAKER_00]: Eu diria que não no final do ano é minha primeira resposta. a retenção do fornecedor TransFinder é em parte para que possamos fornecer uma análise baseada em dados para determinar se você alterasse essa política, quais seriam as implicações disso? Agora, é sempre fluido, obviamente, porque às vezes tem mais alunos em uma área do que em outra, e tem alguns desafios que decorrem do nosso zoneamento atual de escolas primárias. Essa é uma questão que obviamente está muito além do escopo da consideração de transporte, mas espero que, através da TransFinder e da experiência da TransFinder, a Sra. Fidler-Curry está acumulando que poderemos fornecer mais algumas recomendações baseadas em dados para você. quando chegar esse momento, que espero que tenhamos essa conversa, direi no outono, mas no outono, quero dizer, antes de dezembro, definitivamente não me refiro às próximas semanas.
[SPEAKER_24]: Ok, obrigado.
[SPEAKER_00]: Obrigado.
[SPEAKER_24]: Membro Ruseau.
[SPEAKER_21]: Obrigado. Você disse isso há pouco sobre o transporte e o zoneamento das escolas, não me lembro de suas palavras exatas, mas só quero ter certeza de que não entraremos em uma situação em que assinamos contrato, um ano depois decidimos fazer o rezoneamento, e estamos limitados porque temos contrato de ônibus. Agora, não fiz parte de um sistema escolar onde ocorreu o rezoneamento e como isso afetaria o transporte de ônibus, mas não posso imaginar que isso não afete o transporte de ônibus, então quero ter certeza de que, se o fizermos pegue a batata incrivelmente quente do rezoneamento, não vamos nos jogar nesse fogo e ficar realmente presos por causa de como decidimos nosso contrato de ônibus. Então essas coisas são verdadeiramente separadas
[SPEAKER_00]: Bem, então o que eu disse foi que quando apresentamos análises sobre o transporte, com base nos dados de transporte, para que possamos decidir sobre as rotas e o que queremos colocar em uma RFP, pode haver alguns desafios existentes que decorrem de nossa situação atual da zona. isso estará além do escopo de nossas considerações com relação ao transporte. Acho que concordo plenamente com o tipo de argumento subjacente que você está defendendo, que é que nosso sistema de zoneamento não deve ser ditado por um acordo de fornecedor com nosso transporte. E penso que a forma de nos protegermos contra isso é apenas garantir que a RFP oferece flexibilidade suficiente para garantir que estamos a receber o serviço de que necessitamos, independentemente de quaisquer outras decisões que o comité escolar tome em relação ao zoneamento. Último ponto muito rapidamente, porém, é qualquer mudança no zoneamento, que, como você sabe, não estamos discutindo esta noite, mas é algo que é, como você chamou de batata quente, mas certamente é isso, e também é algo que tem muitas consequências para um distrito. Tanto que não é incomum quando mudanças são feitas em um distrito desse porte que haja um prazo para a implementação. E não me chocaria, francamente, se o prazo de entrega realmente excedesse a duração do que normalmente é um contrato de três anos. Portanto, essa pode ser uma maneira pela qual conseguimos separar as duas questões. Mas, de modo geral, eu diria que um contrato de fornecedor não pode prejudicar a nossa capacidade de prestar serviços aos estudantes. E o zoneamento é uma das formas de atendermos os alunos.
[SPEAKER_20]: Obrigado.
[SPEAKER_04]: Obrigado, Sr.
[SPEAKER_00]: Achei que faltava, você tinha mais um acompanhamento de 5 transições.
[SPEAKER_05]: Da cadeira pode apenas fazer uma pergunta, claro que sei que falava em mudança de rumo. Vi uma solicitação chegar para uma rota adicional de quantas solicitações temos para rotas adicionais.
[SPEAKER_00]: Não sei o número específico de rotas adicionais, mas diria que nosso principal fornecedor de ônibus, a Eastern Bus, está enfrentando os mesmos desafios que enfrentamos como organização no que diz respeito ao esgotamento da força de trabalho. E assim, neste momento, a perspectiva de rotas adicionais, eu diria, é bastante pequena. São muitos os pedidos que chegam. essencialmente perguntas e solicitações de boa fé que fazemos o nosso melhor para atender. Mas a nossa responsabilidade é garantir que o sistema como um todo funciona e que acomodamos quaisquer solicitações individuais que pudermos. Posso tentar obter alguns números específicos em termos de se temos algum dado que sugira que há uma espécie de demanda que não está sendo atendida. Mas de um modo geral, eu diria que neste momento, atender mais demanda do que realmente temos capacidade de atender, por isso estamos falando das potenciais paradas iniciais. OK.
[SPEAKER_03]: Obrigado.
[SPEAKER_00]: E se Megan estiver assistindo, fique à vontade para me corrigir e tentarei fazer, tentarei me corrigir antes do final da reunião.
[SPEAKER_05]: Então, hum, com isso, sim, relatório número três sobre pessoal, Sr. David Murphy.
[SPEAKER_00]: Ah, me desculpe. Pensei que tivesse saltado para o pessoal. Hum, nós temos, uh, Trabalhamos duro durante o verão para preencher o máximo possível de vagas pessoais. Nossas fileiras de administradores agora estão totalmente equipadas com a elevação de algumas funções de liderança de professores, incluindo nosso novo coordenador de idiomas mundiais. e coordenadores de artes cênicas e artes plásticas e acredito que será semelhante ao que fizemos com os líderes escolares esta noite, apresentando esses indivíduos a vocês nas próximas semanas e com relação às funções de professor e paraprofissionais, temos sete cargos de ensino para os quais estamos procurando compromissos permanentes ou substitutos de longo prazo. Acredito que a divisão seja de três cargos permanentes demitidos no final do verão e quatro cargos substitutos de longo prazo em várias escolas que pretendemos preencher. Estamos, como no ano passado, enfrentando um desafio significativo no que diz respeito ao nosso pessoal paraprofissional. É comparável à situação que tivemos no ano passado, algo entre 15 e 17 vagas em todas as escolas. E esse é obviamente um problema significativo que não é incomum. Outros distritos enfrentam, ao que parece, desafios de escala semelhante, mas definitivamente algo que precisa de ser abordado nos próximos dias.
[SPEAKER_05]: 7 vagas abertas em tempo integral agora, 15 a 17 no ano passado.
[SPEAKER_00]: 1.517 paraprofissionais este ano, 7 cargos de ensino, ok. Dos 7 cargos docentes estão apenas para os nossos cargos que seriam preenchidos com muitos substitutos.
[SPEAKER_11]: E a pergunta que eu faço.
[SPEAKER_24]: Eu fiz novamente, obrigado.
[SPEAKER_02]: Obviamente a questão paraprofissional é muito preocupante. Sei que você e eu também conversamos sobre isso várias vezes, e estou mencionando isso aqui publicamente porque acho que as pessoas também sabem que é um problema. Então, fui informado hoje cedo que mesmo as postagens para os paraprofissionais, se pudéssemos passar por todas as plataformas e quaisquer plataformas que existam para postagens, e eu sei que todos os distritos estão procurando, mas O CPAC meio que nos alertou esta noite que não há anúncios em diferentes listas de empregos. Então eu sei que muita gente vai para o SchoolSpring, e esqueço dos outros, alguns dos outros que são mais populares para o mundo da educação. Mas se estamos realmente tentando lançar uma rede ampla, se vamos a lugares como idealist.org, LinkedIn e não quero dizer LinkedIn, Even e alguns outros lugares, apenas para ter certeza de que estamos lançando uma rede tão ampla quanto possível. Estou muito preocupado com as possíveis ramificações legais óbvias, especialmente quando há estudantes que necessitam de paraprofissionais individualmente em suas salas de aula. E eu sei se talvez através do presidente ou do superintendente, se o Diretor de Serviços aos Alunos quiser abordar isso, apenas para consumo público, isso seria realmente útil em termos de como isso está acontecendo, porque estou recebendo muitas perguntas específicas sobre isso . Então, também estou pensando em nosso programa de aprendizagem terapêutica em salas de aula, muitas delas especificamente, falamos muito sobre nossos alunos mais vulneráveis, e eles também são nossos professores e paraprofissionais mais vulneráveis nessas salas de aula. Então, como estamos realmente trabalhando para remediar? E eu sei que em alguns casos, a Central vai para as salas de aula, o que tenho certeza que é um fardo extra para todos também. Então, como podemos ajudar? Como podemos ajudar a espalhar a palavra? O que podemos fazer para obter ajuda extra lá? E também, você sabe, tenho certeza de que estamos atendendo aos requisitos legais, mas se você informar às pessoas o que é e como é, seria útil. Obrigado.
[SPEAKER_06]: Portanto, neste momento, estamos fazendo o melhor que podemos para preencher as posições de poder. Estamos expandindo para diferentes plataformas para ver se conseguimos mais candidatos. Também criamos panfletos que estamos afixando em bibliotecas, supermercados, restaurantes, para ver se conseguimos candidatos nesses panfletos. Continuamos tentando atender às necessidades de cada aluno. Temos uma equipe extremamente pequena, então Se houver uma área em que não possamos cumprir, analisaríamos quais seriam os serviços compensatórios para essas famílias. E isso seria em uma reunião de equipe que seria discutida. Mas é um recrutamento contínuo que estamos tentando conseguir paraprofissionais o mais rápido possível. Conseguimos contratar um ou dois nas últimas duas semanas, mas é lento. Estamos trabalhando o máximo que podemos e tentando expandi-lo para o maior número de pessoas possível para nos ajudar. Então se você conhece alguém que está procurando uma vaga, sabe, manda, sabe, mandar o currículo para mim, mas vamos expandir as plataformas também.
[SPEAKER_02]: Posso acompanhar? Obrigado. Posso acompanhar por lá? Obrigado. Só para acompanhar isso, obrigado, Sra. Bowen, e agradeço isso. E, obviamente, se as famílias tiverem preocupações, podem contactar o seu ETL na escola, informando-as se houver preocupações especificamente em torno da cobertura paraprofissional. Mas obviamente, com um para um, para compensação, eu sei que você está falando provavelmente de discurso, OT, esse tipo de coisa. você não pode fazer compensações individuais em uma sala de aula, então obviamente você precisa fazer isso.
[SPEAKER_06]: Portanto, teríamos que ter uma reunião de equipe para discutir como seriam os detalhes. Portanto, se for um aluno que precisa de uma aula individual de matemática, podemos oferecer algum tipo de serviço de tutoria depois da escola ou algo parecido. Então é pegar cada caso, caso a caso, e ver quais serviços estão faltando e como podemos fornecer isso a eles.
[SPEAKER_02]: Ok, porque eu sei que alguns IEPs têm atendimento individual para os alunos especificamente, e às vezes com a escassez, se houver um se houver um paraprofissional na sala de aula e ele for designado para um aluno individualmente, mas também pode atuar como paraprofissional de sala de aula. Então são dois papéis que eles estão tentando preencher. E, obviamente, se o IEP exige que eles preencham um, é meio complicado. É muito complicado. É realmente complicado. Eu sei. E então eu quero ter certeza de que todos estão cientes de como isso é complicado, porque nós realmente, realmente, você sabe, precisamos de pessoas para nos ajudar nessas situações e para descobrir o que precisamos fazer. E então fazemos entrevistas de saída? com pessoas assim, se as pessoas são, se temos um grande desgaste com nossos paras, estamos fazendo alguma entrevista de saída?
[SPEAKER_00]: Certamente tentamos, mas não posso dizer que é 100% porque as pessoas saem com vários prazos e diferentes circunstâncias. Então, como regra geral, acho que é uma boa prática. Sim. Se eu pudesse acompanhar rapidamente a questão da plataforma. É política da administração usar todas as plataformas disponíveis para nós particularmente para algumas dessas posições onde há alta rotatividade, alta demanda e alto volume. Então, não, estou familiarizado com o e-mail que você mencionou e é algo que pedi à minha equipe para acompanhar para ver se às vezes há postagens que expiram e se não as detectamos, então precisamos renová-los. Mas é como regra geral, as postagens estão disponíveis em uma variedade de plataformas. E, novamente, para a situação em relação a Paris, isso é necessário porque obviamente precisamos lançar a rede o mais ampla possível.
[SPEAKER_10]: Sim.
[SPEAKER_00]: Eu não me importaria de terminar o relatório, mas depois disso,
[SPEAKER_11]: ele vai.
[SPEAKER_00]: Então, realmente. É bom ver vocês. Houve alguma dúvida relacionada às vagas ou com relação a acho que deixamos de lado os cargos de professor e de poder.
[SPEAKER_21]: Os membros Ruseau são qualquer um dos. Você sabe de cara que o professor vagas que estão abertas. Quero dizer, você sabe, como se tivéssemos um professor de cálculo e não tivéssemos cálculo.
[SPEAKER_00]: Então, eles são todos, não são funções de ensino em sala de aula, uh, tradicionais, mas são todos, uh, posições de apoio aos alunos mais vulneráveis. Então, todos eles são, uh, grandes prioridades a serem enfrentadas. Não é, então também significa que às vezes há mais flexibilidade em relação à forma como garantimos que esses serviços e suporte sejam prestados. Mas, hum, Eles estão todos nessa categoria de trabalho. Obrigado. Claro. Você deve ter cuidado ao ficar ao meu lado. É um lugar perigoso.
[SPEAKER_05]: Só para esclarecer. Nome e endereço para registro e depois por favor.
[SPEAKER_14]: Gina Coppola, presidente de paraprofissionais, tutores instrucionais, OTAs, PTAs, assistente de jardim de infância e tudo o mais que esteja sob a responsabilidade de assistente. Prazer em ver todos vocês. Eu só quero esclarecer para registro. A razão pela qual temos escassez é, como vocês sabem, o dinheiro. E muitas cidades e vilas caçaram furtivamente, devo dizer essa palavra, o nosso melhor e mais brilhante, ok? E o prefeito de Somerville me disse: estamos muito felizes por você tê-los treinado. Sabemos como Medford treina tão bem os paraprofissionais, mas estamos lidando com eles um por um. A propósito, foi o que me disseram por telefone. Então eu quero dizer isso, sim, Sra. McLaughlin, há alguns parágrafos, que irei conversar com a Sra. Bowen sobre amanhã, que estão em sexto, sétimo e oitavo, e isso é impossível. Se você tem um professor que está na sétima série, ah, com licença, tenho que sair para a oitava série. Desculpe se Tommy não está se sentindo bem. Você vê o que estou dizendo? Isso é inédito. E não podemos mais ter isso. Não por US$ 17.300. Obrigado.
[SPEAKER_10]: Agradeço, Dr. Vincent, agradeço você.
[SPEAKER_14]: Eu também aprecio você, David. Agradeço a todos, mas cresci aqui como imigrante. Meu pai fez todos os playgrounds de graça. Ele não pegou a construtora dele, não pegou um centavo. Estou retribuindo tudo o que posso. Estou trabalhando de graça, só porque posso, ok? Mas essas mulheres, eu me sinto tão mal. Quer dizer, tive que emprestar US$ 500 a alguém. É como se partisse meu coração, sabe? Eu trago comida, tenho que trazer comida, tenho que trazer fralda, tenho que trazer isso, tenho que trazer aquilo. Às vezes eu também estou tão cansado, hoje estou exausto, estou mesmo, porque algumas pessoas têm COVID e eu cobri três ou quatro salas de aula. Mas então quem perdeu? Você sabe, algumas crianças perderam, porque eu tive que ajudar. Então a questão é que a gente precisa, você quer altamente qualificado, você tem que pagar. altamente qualificado. Eu imploro, amor e luz para todos vocês. Eu realmente quero uma mesa tranquila. Eu realmente quero. Isto não pode ser uma luta. Nós amamos pessoas. Queremos entrar, queremos trabalhar, mas dê-nos um pouco mais. Isso é tudo que estamos pedindo.
[SPEAKER_10]: Eu aprecio todos vocês. Obrigado por ouvir.
[SPEAKER_14]: Obrigado por trazer isso à tona. Eu realmente aprecio você por ter nos pedido para ver para onde esse emprego está indo. Eu tinha 120 membros, tenho 74. Obrigado.
[SPEAKER_02]: Nossos filhos precisam de você. Nossos filhos precisam de você. Sim, nossos filhos precisam de você. Seus filhos estão perdendo. Eu sei. E obrigado.
[SPEAKER_24]: Nós apreciamos você. Obrigado.
[SPEAKER_14]: Obrigado a todos. Obrigado por ouvir.
[SPEAKER_05]: Temos o próximo número quatro, Atualização Trabalhista, Sr. David Murphy, Superintendente Assistente de Finanças e Operações. Sr.
[SPEAKER_00]: Thank you, Mayor. So a closely related topic to what we were just discussing with respect to personnel is our ongoing negotiations over successor collective bargaining agreements. And you'll recognize the slide before you today with a few modifications from the last time in the spring when we updated U.S. with respect to our ongoing negotiations. Several units obviously are still in the midst of negotiations and we'll talk a little bit more about the teachers with respect to the school committee's declaration of impasse momentarily, but as the superintendent said in her opening remarks and as we announced on Friday, The district has entered tentative agreements with three of our units, our carpenters and maintenance unit, our administrative assistance unit, as well as our school nurses unit, who I'm happy to say ratified that TA earlier this afternoon. So this is obviously progress and we're happy that we're able to move forward. The district's bargaining priorities and objectives have been the same since we first started discussing successor agreements last year. I will say, just to be candid, at the last time that I provided this information to you, you may recall that one of the members made a motion to make the district's proposals public at that time. I was grateful that the mayor gave me the opportunity to speak before that motion was voted on. And I asked you at the time to not direct us to do that because where we were in the course of the negotiations, I did not think that that would be a prudent or strategic move. That was not, frankly, because as you'll see this evening, there was anything that the district felt that we had to hide with respect to our negotiations. In part, many of our proposals can be inferred from our budget process, and we've been very open with respect to the goals that we are that we are looking to advance in the district. Unfortunately, how the way that some of the negotiations have progressed since that time. the consensus amongst our team, and I'm grateful to have the unanimous support of the committee, those variables have changed significantly. And at this point, for purposes of making sure that these negotiations do not, any more than they already have, disrupt our operations as a school district, we did feel the need to present a number of items tonight publicly. Before moving into that, though, with respect to the tentative agreements with these three units that have completed success to our TAs in the course of the last week, these are modest reforms. I want to be very clear about that. I want to be also clear that our As is the case with all of our bargaining units, all the bargaining units, those that we're negotiating with, those that we're at impasse with, and those that we've recently reached deals with, are all comprised of individuals that are spending day in and day out serving the Medford community. and when the district feels as though there's something that we need to change it is because we feel as though there may be a practice that could serve the interests of students better than the current agreements would allow it is not because we have any reservation or hesitation with respect to the the dedication or the commitment of the individuals who are in these units. With respect to those modest, they're listed here, but generally speaking, the compensation agreements follow a 2% cost of living adjustment. As is always the case, that does not mean that it is 2% all in. There are either modest longevity changes or modest step changes or things of that nature, but the cost of living increase across these agreements was within the budgetary confines that we had discussed last spring. And on the reform side, the new administrative assistant agreement includes a new performance evaluation instrument, which was something that the district prioritized. And I will say that the bargaining was exceedingly constructive and collaborative with us as we went back and forth as to what would be a fair way of implementing that type of instrument on some of our non-licensed personnel. With respect, on the school nurses side, we are, for the first time as I understand it, certainly first time in this agreement, recognizing the National Board Certification as a basis for lane movement, which in discussing this contract with both our previous health services director as well as our current health services director, Ms. Hines, we felt as though that was a credential that would be reflective of increased capacity to support and serve students in a school environment. So we're very very happy about that. Dr. Edouard-Vincent said it earlier, but these TAs will be going to you for your approval within the next week. Again, I've already given you a sort of a high-level summary, but I would just say in closing with respect to the TAs that these are all within the budgetary confines and the objectives that we had set out all the way back in June of 2021. when the contracts were coming due and we were getting ready to move forward with those negotiations. You heard me say a lot in the spring that there's sort of no way to talk about negotiations without talking about the budget, and there's no way of talking about the budget without talking about negotiations. And so just as sort of a refresher, we're operating with about a $69.3 million operating budget this year, the vast majority of which comes from our local contribution from the city of Method. and then a smaller portion from our Chapter 70 allocation, that's being the state allocation that comes from, through the state's allocation and through, excuse me, and through the taxpayers from across the Commonwealth of Massachusetts. There are external funds that supplement that for various causes, but generally speaking, when we talk about our operating budget, We're looking at just below $69.3 million. We had said in the course of the budget that you approved in June that we were projecting for a 2% cost of living increase. As I said in the TAs thus far, we've been able to stay within those parameters. It's also what was allocated to non-unit managerial staff at the beginning of the fiscal year. a 2% across the board, meaning all units and non-unit personnel. We generally estimate to be about a million dollars. I'm going to walk through some of the specifics of our negotiations with the Medford Teachers Association. I'm well aware that many representatives from the MTA are here. this evening. I also just want to say up front, I know that there will be, I suspect, a bullet point or two that some of our guests will not agree with. And I certainly appreciate that. It's my responsibility, frankly, to articulate the district's position. and when we're in a difficult position as we are right now, from a labor perspective, I don't think it is helpful to not identify what those areas of disagreement are. So I'm gonna ask for the opportunity to walk through that. So with respect to a timeline, the negotiations team has met 17 times. This is not, I just wanna be clear, this is not a criticism, but it was the MTA negotiating team did ask to not meet during the previous summers. Again, it's not... That's not something that the district objected to, but with respect to the timeline, which I know has absorbed a lot of conversation and has garnered a lot of attention, that was a decision that was made at that time. There were approximately 14 issues that have been discussed at the negotiating table. I understand, given what appears to be some of the animosity that's been generated, particularly recently, I think it would be reasonable for folks to infer that there's tremendous disagreement over a variety of very significant issues. I'm actually happy to report, and I'd like to think that that sentiment would be shared, that on the vast majority of issues, there was mutual engagement by both parties, and either tentative agreements were reached, or we've exchanged proposals with identical language, which Whether you have a lot of bargaining experience or not, one could infer that that means we're close to a tentative agreement if the parties continue to give each other pieces of paper that say the same thing on them. At least in my experience, that's been the case. Also not uncommon, most of the issues that were raised were raised by the union. The district responded to each issue that was raised and attempted to engage meaningfully. I will say that there were a number of issues that were raised by the union that I do think have underlying benefits that directly serve students, and I think the union should be commended for that. It's not the case, frankly, in every district, and it's not the case in every negotiation. And so part of the reason that we were able to engage as constructively as we did was because there were a lot of really valid and good points that were raised. And we attempted to respond in good faith and make sure that, ultimately, the language that changed in the contract changed in a way that would advance the actual mission of the organization and not just serve the interests of adults. And so I do want to credit the association for bringing forth a number of those issues. And I want to say clearly that the district engaged on those issues and got to a point that, as I said, either there was a tentative agreement reached or we were exchanging identical language, which would at least lead me to believe that we were close to an agreement. There have been a few issues that have been discussed publicly, not by the district at this point. But I just a clarifying point that it became apparent to us as we saw some of the communications that were. circulating around the district is that all substantive proposals for any type of reforms that the district was prioritizing, we communicated as early as last spring a willingness to withdraw those proposals. And so it is not the case that all parties received exactly what they want based on their initial proposals. And there are a couple of issues that the union has prioritized that while the district did engage and made counter proposals on, we've reached a point where we don't necessarily believe at this point that there's room in this negotiation to change the current contractual language on. All of those issues, and particularly the ones that the elementary prep time that I know has been spoken frequently about publicly in this forum, that issue has been withdrawn. As far as the district's concerned, it's no longer being negotiated. And so I recognize that there are some qualifiers there, but if you see that last bullet point, from the district's perspective, and I can only speak from the district's perspective, this negotiation, the scope of this negotiation is now narrowed. to financial issues. And those financial issues, for some of the reasons that we're going to talk about tonight, and I think the ones that are for reasons that are very clear, particularly to the people whose income is being affected by those issues, those are very serious issues, and they're very real issues. And no matter how steadfast our disagreement might be with respect to what's responsible budgeting and what's responsible negotiating, I don't want to do anything to suggest that we diminish the consequence or the impact of what we're negotiating. And certainly, for some of our other bargaining units, as Ms. Coppola just shared with us, it's both a real impact on our employees, and it's a real impact on our ability to function as an organization. With that said, I do need to walk through the proposals that have been exchanged because I don't believe that we can have appropriate context for where we are now without understanding how these negotiations have progressed. And I will say just as we go to the next slide, if I had to identify an objective for this presentation tonight, it is definitely not for everyone to agree that what the district is offering is good and is fair, and that everyone should just come to the table and sign on the dotted line. That's not the point of the message that the district has been circulating over the course of the last week since the declaration of the impasse, and it's not my objective tonight. However, I do believe that in looking at what the district has proposed in the context in which we've proposed it, It is unreasonable to say that these proposals are inherently disrespectful. And I think it is even more problematic to say that that is their intent. Because for those of us who do this side of the work, which if you haven't pieced together is not necessarily the most enjoyable part of the work. The idea that we would do this with some type of latent intent or explicit intent to disrespect people or to not treat them with the dignity that we think educators should be afforded is far removed from reality. And I think that the employees of the organization and the members of the Medford community have a a right to know where the district administration stands. And I think they, at this point, have a right to hear directly from us, which is why we're presenting this to you and why we're soliciting the support of a mediator to try to move this forward so we can mercifully move on from this topic and start focusing on the actual work of the Medford Public Schools. The union's initial wage proposal was for a 6% increase per year, 18% over three years. There were other compensation components to that, but that was certainly the centerpiece of that. The rationale provided and has been provided publicly so that I'm not I'm not speaking on their behalf, and they can certainly do that on their own, was due to the pronounced inflation that is affecting the country as well as the Medford area, as well as the significant hardship that all educators have endured during the COVID disruption. I'll touch upon both of those points, the inflation argument as well as the COVID argument momentarily. But before we get to that, I need to say publicly what I've communicated to the union, which is that a school district in Massachusetts with a 2.5% cap on the aggregate income property taxes and the revenue that can be raised cannot afford anything close to 18% over three years. I to be clear, this is an initial proposal and I don't I don't believe that anyone felt that they were going to receive an 18% increase over three years. However, because of that proposal that was made in January, the district was faced with two choices. we could make a proposal that was very, very low to give us the room to negotiate, to get into the vicinity of where we knew we could sustain based on our budget. But by giving that low proposal, it was inevitable that it would seem disrespectful. The second choice was to make a proposal that was in the vicinity of what we could responsibly afford, and then be in a position where we were boxed in and could only make minuscule or incremental movement from the point of that proposal, and then be accused of being disrespectful because our movement was so slow. This was communicated multiple times in multiple forms. After two months, the district made a wage proposal in the hope of moving the discourse forward. That proposal was 2%, one and three quarters percent, one and a half, which as I said, is very low. But on March 29th, which I believe was the date that we made that proposal, and perhaps March 27th, it was the last week of March, we felt at that point that that was our only option to try to move the conversation forward. We also, in that proposal and in every compensation proposal since, offered to use the grant funding that was available to us to supplement that pay, provided that that supplement was not incorporated into the base pay. That's been the district's position from the very beginning, that while the grant funding is temporary, and will not exist in a short period of time. given our prioritization of valuing our staff, respecting our staff, and recognizing the difficulty that our staff has gone through, particularly over the last couple of years, that it is an appropriate use of that funding. There are some logistical hurdles, frankly, to using that money, and that's something that we've tried to work through, and we've tried to be as transparent as possible with respect to those proposals. From the time that we made that proposal, through today, they have been, in our view, in our team's view, mischaracterized as an attempt to shortchange our teachers. And I sincerely regret that that is the impression that has been made, but it is, in my view, disconnected from both what we have done at the bargaining table as well as what our intentions have been. And if we go to the next slide. As I said, the 18% proposal was an initial proposal. And as we said in our statement last week, the current divide is between a 7.25% proposal that the district has made and a 10% proposal that is on the table from the union. The 7.25% proposal does not include that supplemental pay made possible through the COVID-related grants. that we are attempting and have been attempting for several months to provide to our teachers. If factored in cumulatively, that would have the real feel of approximately 9.1% increase over a three-year period for all teachers. It would be the 7.25% divided by 2.5, 2.25, 2.5, and the $1,000 per teacher per year for three years, with, again, that supplemental pay not being incorporated into the base for the reasons that I referenced earlier with respect to the city's capacity. On June 6, the union made a presentation before you, similar to what I'm doing this evening. I believe that was the date that I asked you not to make me do this publicly. And that didn't work out. So now I'm doing this publicly. And in that presentation, the union presented an analysis. If we could go to the next slide. The union presented an analysis that we could absorb as a district in our operating budget a 2.25% increase. Now, again, as I said before, we had budgeted 2%, and frankly, the difference between 2% and 2 1⁄4 when we're dealing with a $69 million budget is relative, I would say. It's not, frankly, an analysis that the district deeply disagrees with. As I said, right now, our proposal is 2 1⁄2, 2 1⁄4, 2 1⁄2. So to be clear, we do not disagree with the MTA's analysis of our operating budget capacity. Where we do disagree and where we think the facts do not support the arguments that were made on June 6th is the idea that the ESSER money, meaning the temporary grants allocated to the district for purposes of responding to the COVID-19 pandemic, can be used to somehow bridge a gap between this contract and some future date where there is additional revenue. We disagree with that both because from a regulatory perspective, the guidance that we have received from the state and federal government would indicate that this would be an impermissible use of that funding, but also because it would create a structural deficit that may or may not be filled. Now, to be clear, there are different ways in which that structural deficit could be confronted. The taxes in the community could be raised. That could certainly raise sufficient revenue and expand the capacity such that an agreement similar to what the union is proposing could be a viable one in the future. But to that argument, I would say that I think it's a disservice to the community to enter into a contract that we know we can't afford and then tell the members of the community that we should raise their taxes in order to fund the agreement. That's backwards, frankly. And I would say, and again, I try not to reference this too often, but having sat in a chair very similar to yours, I can tell you that it is not an argument that a community typically responds well to. And I think understandably so. The other way in which that structural deficit could be confronted would be if there was additional revenue that came in from the state through increased allocation of Chapter 70. And as I take the union's presentation from that night, I believe that is what they are essentially predicting. And to be clear, they may be right about that. But similar to how it would be out of sequence to enter into an agreement that we know we don't have the capacity for locally, and then tell residents that they have to fund it. It would also seem unorthodox, at best, to enter into an agreement that we don't know with certainty is going to be funded by way of those state revenues. There is certainly the case that the state has committed in various ways to increase its chapter funding allocation. But as those of you who were here when the Student Opportunity Act passed, Medford is not necessarily a principal beneficiary of those increased revenues. And in addition to that, as I said at the beginning of the presentation, Our budget is comprised primarily of a local contribution. So an increase in Chapter 70 funding does not benefit the Medford community in a way that that analysis might carry more water in other communities that benefit more from the state's Chapter 70 formula. So to sum up, if we go back just one slide, Dr. Cushing, thanks. If we could summarize this disagreement, I hope one that we can have respectfully, it is the question of whether temporary grant funding can be used to increase base pay. It is the district's position that it both cannot be and that it should not be. But that is not to say that we don't have a responsibility to find a way to fund a competitive increase. We do. We do have that responsibility, which is why we have put on the table a seven and a quarter percent increase over three years. And then in addition to that, supplemented each teacher's pay with $1,000 per person per year through the COVID-related grants. On this slide, you can see these are all of the wage proposals that the district has made. And again, I think that it is certainly the case that every teacher, every community member has a right, as the union does, to say this is insufficient. And we're just not going to accept that. I think it is our professional responsibility and sort of common sense would say that we have to respect that. But I do believe that if we look at these numbers in this context, the suggestion that somehow this is an intentional ploy by the district to demonstrate disrespect, I think is an untenable position. And I would ask members of the community, as well as people in the organization, to make their own judgment about that as to exactly what intent or what motive the district would have to try to insult the people that are spending, hours every day trying to move the children of this community forward in their lives. I don't know why we would want to do that. And I think if we can't spell out our rationale, then perhaps there's a factual problem with that position. At the bottom here, just to make clear, these increases that we're proposing The 7.25% cost of living adjustment that would be incorporated into the base over three years, which exceeds the amounts for the previous three collective bargaining agreements in Medford, as well as the $1,000 supplemental pay per person per year. In addition to that, the district has proposed, and in some cases the district actually did propose, increasing compensation with respect to missed prep periods, with additional classes that are being taught, as well as longevity payments, which we were happy to offer counterproposals on. So again, why is it that we feel as though we now have to make this information public? because the rhetoric and the threat of job actions have gotten to a point where we are concerned that it could be disruptive to the organization. And it is our hope that through the use of the state mediator, we will increase the chances that we can get to an amicable resolution as quickly as possible. A couple of more slides, and then I'll be happy to take questions. To sum up, with respect to the inflation argument, Everyone in this room is being affected by inflation. And certainly, I don't mean to suggest that everyone in every income bracket is affected equally. That's certainly not true. But it is the case that inflation is a real problem, and it's having a real impact on people's lives. The question is, what organizations and at what level of government do we have the capacity to actually fix that? And the reality is the Medford Public Schools lacks the capacity to fix inflation. And it is why we have a responsibility to act within the capacity that we do have. And that capacity is limited by the 2.5% tax levy limitation that is imposed on all cities and towns. And it's limited by the local state allocation that I referenced earlier. With respect to the argument over COVID-19 and the hardship that educators and others have, if we could just go to the next slide, thank you. Again, just like inflation, that hardship is true, that has happened, and to be clear, it's going to continue to happen for the foreseeable future. Public school systems in all likelihood will be some of the final entities to no longer be feeling the effects of COVID-19 because we have a generation of students who have had a detrimental impact on their education in critical years. And so it is for that reason that while the primary purpose of this grant money that became available is to fund initiatives that can support students directly, it is definitely the case that there is a need to supplement the pay of educators because their work has materially changed. And that is why we're trying to use this funding and have been trying to use this funding to supplement that pay. We have a responsibility to the people that will be working in this community years from now and to the students that will be going to school years from now to not do so in a way that creates the types of structural deficits that will inevitably harm students. And to be clear, how they will harm students is that if we create a structural financial deficit that does not have an adequate response to offset it, It will be the positions that support high need learners that don't exist. And I recognize that there are constituents that don't like when we speak as directly about the possibility of not being able to retain as many jobs. And I know that there are some constituents that don't like when we talk about the direct impact we'll have on our most vulnerable learners. I hope, to those two constituencies, I am offending them in equal measure when I say, I don't know how else to do this job other than to tell you that if you enter into an agreement that you can't afford, the students who are most at risk, who are most vulnerable, who have the most needs, will be the ones who suffer. That is not an attempt to appeal to people's emotions. It is not an attempt to pull on people's heartstrings. It is an attempt to do the responsibility that this committee gave me over two years ago to analyze the district's finances and make clear to you when there are problems in the office. This would be a disaster. Finally, with respect to pay equity and to follow up on the points that Miss Coppola made earlier, The teachers collective bargaining agreement drives the budget of the Medford public schools. That's true for every school district. It is the primary driver because as you've heard me say before, we are an organization of people attempting to educate people. And so whatever agreement governs the most people, that's what's going to drive the budget. And so for us to enter into other agreements particularly ones in which there's a clear direction from the committee and a clear market forces, as Ms. Coppola alluded to, that would require us to look at potential increases that are disproportionate to what some of the other units are experiencing. It is problematic to do that with this variable being uncertain. And to be clear, this committee has been uniform in your commitment to increasing paraprofessional pay. There has not been an iota of objection from this administration to increase paraprofessional pay. Common sense would tell us we have to increase paraprofessional pay. We want to increase paraprofessional pay. But to be addressing that issue in a significant way, to be clear, we could give them a 2% raise. That wouldn't cause a problem. But no one wants that. And we don't want to do that. So if the question is why is that agreement still outstanding, it is because the primary driver of the Medford Public Schools operating budget is still uncertain. And when that's not uncertain, the paraprofessionals will be the first priority with respect to instituting greater pay equity in the district. Finally, questions about why did we, at this point, declare an impasse? I've referenced several of these points throughout this, so I'm just going to breeze through this as quickly as I can. But we did everything we could as a team to keep these negotiations confidential and to try to move the discourse forward. But when it got to a point when There were clear threats to disrupt the district's operations, multiple threats with respect to planned job actions. and repeated assertions that the district administration is somehow trying to disrespect our employees. We felt as though, excuse me, coupled with the fact that there wasn't anything left at the bargaining table, in our view, to negotiate other than the finances, we felt as though just continuing to sit across the table, or in this case, a Zoom screen, and stare at each other would have been a waste of, number one, everyone's time. and would have run the risk of delaying the competitive and sustainable wage increases that we'd like to institute. not feeling as though we had any better options, we asked you to declare an impasse. Again, I'm grateful to you for doing that. And it is our hope that through the help of a DLR assigned neutral mediator, we'll be able to expand all of our creative thinking and try to get to a place where we can resolve this as quickly as possible. And then just the very final slide there. Pay equity is a priority for us. It's something that we want to do. There is a limitation in Massachusetts with respect to what is a legally permissible job action. It is our hope and expectation that those boundaries will be respected. Temporary grant money. cannot and should not be used to increase base pay in the way that the union's June 6th presentation would suggest. And while, again, it's perfectly understandable for an individual in this context, given the inflation, given the COVID hardship, or whatever other reason to say that the 7.25% increase that the district has proposed, as well as the supplemental pay that gets it over 9% per member per year, is not acceptable. if every union, every individual has a right to an opinion on that. But when that is viewed in comparison to area school districts, when it's viewed in comparison to historical collective bargaining agreements in Medford, and when it's viewed against both the district and the union's analysis of our operating budget, I think the suggestion that it is somehow an intentional offense, I think lacks a factual basis. And it's for that reason that we felt as though all of this information needed to be presented to you publicly. And with that, I'm happy to take your questions.
[SPEAKER_05]: Obrigado, Sr.
[SPEAKER_24]: Posso ter um ponto de privilégio?
[SPEAKER_02]: Ponto de privilégio, membro McLaughlin. Eu só ia perguntar se há alguma maneira de ajustar o ar condicionado. Está congelando. Posso só um pouquinho, se pudermos pedir. Obrigado. Obrigado. Sim.
[SPEAKER_05]: Alguma pergunta do comitê? Não. Obrigado, Sr. Obrigado.
[SPEAKER_03]: Sim. Muito obrigado. Obrigado, Sr.
[SPEAKER_07]: Obrigado. Shelly Douglas, 414 High Street, Medford, Massachusetts. Portanto, esta noite ouvi o Sr. Murphy e aprecio muito o fato de ele ter mencionado que trouxemos para a mesa coisas que achamos que beneficiariam os alunos, o que claramente fizemos. Eu também estarei respondendo a carta, e não vou entrar em detalhes de tudo, mas estarei respondendo, o MTA estará respondendo também. algumas das acusações que foram feitas aqui esta noite, incluindo a que afirmava que durante o Verão dissemos não às negociações. Quero deixar isso perfeitamente claro e tenho um e-mail. Sr. Murphy e eu estávamos fazendo propostas não oficiais. E durante essas propostas extra-oficiais, ambos concordamos que a última proposta extra-oficial, Sr. Murphy, correto? OK, não temos propostas extra-oficiais, Sr. Murphy? Sim, sim. Durante essas propostas extra-oficiais, bem, elas foram em junho. Eles estavam em junho. Eles estavam em junho. Correto? A propósito, 21 de junho é verão. De qualquer forma. Em junho, estou corrigido. Em junho, tivemos propostas extraoficiais indo e voltando. Murphy e eu conversamos de um lado para o outro. O Sr. Murphy e eu conseguimos resolver muitas coisas. Durante o COVID, em muitas coisas, trabalhamos juntos, ok? Não sei o que aconteceu, nem quero analisar o que acontece, ok? Mas quero dizer uma coisa. quando você e eu conversamos sobre a última proposta de gravação do autor que você apresentou para mim e para nós, e não vou dizer o que era aqui, mas você disse, isso é provavelmente o melhor que você vai conseguir, e é um simples sim ou não, e não concordaremos em negociar a cimeira. Se você pudesse ajustar a cadeira, Sra. Douglas. Ok, então foi um simples sim ou não, e concordaremos em não negociar durante o verão. Na minha correspondência com ele, escrevi isso, e se estivesse errado, então talvez ele devesse ter me corrigido e dito que não tínhamos um acordo mútuo porque era um não à proposta, e conforme acordado mutuamente, nós teríamos não negociar durante o verão. Isso foi um acordo mútuo. Eu tenho esse e-mail. Posso enviar para você. Estou cansado. de ser acusado de dizer coisas que não digo. Eu não quero que isso aconteça. Eu não. Tenho uma responsabilidade como presidente deste sindicato. Represento 489 membros. Eu não estou aqui, não tem nada a ver comigo. É sobre os membros deste sindicato. E eles estão aqui esta noite. Da última vez, eu nunca falei. Eu os deixei falar. E como grupo, pedimos a cada um de vocês que participasse de nossas negociações. Você continuamente escolhe não fazer isso. Mas vou apenas dizer que vou fazer uma observação bem rápida. Então você continua não fazendo isso. então você vota em um impasse. Não acreditamos que estejamos num impasse, mas abordaremos isso também. Deixarei outras pessoas falarem, mas serei totalmente honesto com você. Eu não minto. Sou muito acessível e cada um de vocês me conhece há muitos anos. E se você puder mostrar que sou um mentiroso ou que divulguei os fatos, estava lá, exatamente o que ele disse. Estávamos olhando para o dinheiro do capítulo 70. Foi isso que propusemos. Vimos o 2,2 no orçamento. Então, seja o que for que ele disse, essa foi a minha proposta. Não tenho nada do que me envergonhar. Isso é exatamente o que eu disse. Obrigado.
[SPEAKER_05]: Obrigado, Sra. Douglas. Eu só queria ressaltar que estive na sessão de junho e na sessão de negociação de setembro, e sei que o membro Graham esteve presente comigo, vice-presidente, em junho, quando representávamos o comitê. Então, eu só queria ressaltar isso.
[SPEAKER_00]: Obrigado, prefeito. Não estarei... Foi uma sessão de negociação.
[SPEAKER_05]: No dia 21 de junho, o membro Graham e eu estivemos presentes na sessão de negociação.
[SPEAKER_00]: Sim, acho que posso esclarecer isso. Quer dizer, a proposta era... Obrigado. A proposta era extraoficial. A sessão de negociação foi uma sessão de negociação. E como o prefeito destacou, o prefeito e o vice-presidente estavam presentes. A afirmação de que nenhum membro do comité escolar participou na sessão de negociação é imprecisa. Quero deixar bem claro, é não é incomum que o comitê escolar eleito submeta-se aos seus administradores e ao conselho do comitê no que diz respeito às negociações. Também é inapropriado que as partes tentem ditar quem representa a outra parte. E o Departamento de Relações Trabalhistas, francamente, tem sido muito claro sobre isso. Eu disse no início, em relação ao verão, foi decisão do sindicato não se reunir durante o verão. Eu também disse no início que o distrito não se opôs a isso. E a única razão pela qual mencionei isso esta noite é porque tem havido muita preocupação e comunicação sobre quanto tempo essa negociação levou. as preocupações e a comunicação até este ponto, como é o caso de quaisquer comunicações sobre a nossa negociação, não vieram do distrito. E então eu só quero deixar claro, não acho que a Sra. Douglas também faz declarações falsas intencionais. Mas com relação à troca de e-mails, também tenho uma cópia dela, e é bem clara, e ficaria mais do que feliz em compartilhar isso. Embora, novamente, eu realmente não entenda o sentido, porque realmente não acho que seja isso que estamos você sabe, quem decidiu que não queria negociar durante o verão. Realmente não parece um fator enorme no momento, mas isso é exato. Mais uma vez, ficarei feliz em fazê-lo, presumo que haja outras pessoas que gostariam de falar e prefiro responder no final, se possível, mas isso provavelmente dependerá do que for dito.
[SPEAKER_05]: Acho que há membros na plateia e temos o membro Rousseau, o membro McLaughlin. você gostaria de falar? Sim. Membro Ruseau.
[SPEAKER_21]: Obrigado. Se você pudesse ter paciência comigo e não se ofender. Esta é uma história de sucesso, uma grande história de sucesso. OK. Estamos todos aqui rastejando por moedas e moedas de dez centavos. Massachusetts costumava ser o sexto estado com impostos mais pesados em 1980. Agora somos o número 36. e quanto pagam os impostos pelos bens públicos, sendo os bens públicos principalmente a educação pública. Então os ricos conseguiram exatamente o que queriam, uma na garganta do outro, pelas moedas que sobraram, ok? Não há nenhum membro do comitê escolar aqui que não pense que o salário inicial de um professor não deveria ser de seis dígitos. Não há. Nenhum de nós concorreu a um cargo público para descobrir como ferrar os professores. Muito pelo contrário. Eu sei que concorri a um cargo público e tentei obter o endosso do MTA porque realmente me importo com o fato de os professores terem tudo e qualquer coisa que possam precisar para fazer seu trabalho, porque os professores que meus filhos tiveram foram absolutamente incríveis. E eu vejo alguns deles na plateia, provavelmente todos eles. Eu fico muito chateado porque isso parece um pouco com nós contra eles, quando na verdade eles são as pessoas ricas que descobriram como nos levar do número seis para o número 36 Massachusetts não é como um estado de pobreza, para onde está indo todo esse dinheiro , está entrando As comunidades habituais começam com w, algumas delas começam com outras letras, mas de alguma forma w é muito popular. Então, eu só acho que é muito importante fazer uma pausa, porque a outra coisa sobre a lei de reforma educacional de 1993 foram os comitês escolares. uma espécie de piada para nós. Realmente é uma piada. Temos toda a responsabilidade de negociar com vocês e nenhuma autoridade para fazer absolutamente nada sobre quanto dinheiro temos para fazer isso. É realmente uma espécie de piada de mau gosto. E todos os comitês escolares em Massachusetts têm o mesmo problema. Quer dizer, eu vou a todas as conferências dos comitês escolares, pergunto aos meus colegas, vou a todos eles. E é parcialmente uma sessão de terapia porque todos sofremos do mesmo problema, onde não temos capacidade de arrecadar receitas para fazer absolutamente nada. Concorri ao cargo porque queria implementar o currículo de ciência da computação do ensino fundamental ao ensino médio que o presidente Obama e o Congresso haviam feito. mas rapidamente percebo, bem, não temos quatro a US$ 600.000 extras disponíveis para que nada disso aconteça. Então isso, você sabe, está fora da janela. Quer dizer, estamos fazendo algumas coisas, mas, então, só acho que só quero que isso fique claro. Não há ninguém nesta sala que esteja contra alguém A proposta dois e meio foi projetada para garantir que comunidades como nós façam o que estão fazendo, odiando-se ou algo assim, talvez ódio seja uma palavra forte, não sei. Alguns dias parece assim. Mas em comunidades que realmente executaram a proposta dois e meio para aprová-la, eles fazem substituições, algumas delas mais de uma vez por ano, porque sabem que querem coisas. Eles sabem que não há como pagar por isso com aumentos de 2,5% a cada ano. E eles sabiam que as pessoas de sua comunidade, seja com base nos níveis educacionais ou de renda ou na demanda e expectativas de serviços, simplesmente colocariam uma anulação todos os anos, alguns deles duas vezes por ano, e puf, eles os passariam e seus impostos aumentariam um pouco e eles poderiam pagar. Não invejo nenhum funcionário eleito, nenhum professor e, francamente, nenhum residente de uma comunidade regular. E Medford, considero uma comunidade normal. Então, quando falamos sobre o que podemos pagar, o que realmente estamos falando é sobre o que as pessoas ricas acham que merecemos. E sejamos claros, eles acham que merecemos o fim da educação pública para a privatização total, para que haja ainda mais pessoas ricas. E estou apenas garantindo que tudo isso seja dito, porque, francamente, o suporte dois e meio é como um bicho-papão, ninguém sabe exatamente o que é. E você não precisa aprender o que é, mas precisa saber por que acontece. Ele existe para garantir que os ricos não tenham que pagar impostos, e o resto de nós está brigando uns com os outros rastejando sobre como dividir o níquel. Você pode olhar o orçamento de Medford anterior à Proposta dois e meio, e tínhamos, quanto era, 150 pessoas no DPW? Não tivemos menos estradas até então, e temos o quê, 50, prefeito? 70, mas 70, 150 até 70. Quero dizer, todos nós já dirigimos nas estradas. E quando falamos sobre como dividir o níquel, se dermos, E eu absolutamente odeio a próxima frase, mas se dermos aos professores mais do que podemos pagar de forma responsável, o que significa que as pessoas ricas pensam que deveríamos ser capazes de pagar, não o que eu acho que deveríamos ser capazes de pagar, mas com base no tamanho do torta, que mal cresce, se dermos mais do que podemos, então não teremos que nos preocupar com os 15 a 17 pares para os quais temos vagas, aliás, porque vamos nos livrar de metade os pares ou qualquer que seja o número. Isso me apavora, francamente, mais. Então, sinto que, como um todo, somos frequentemente difamados, e não me refiro necessariamente individualmente, mas a noção de que podemos simplesmente aprovar aumentos salariais e que haverá dinheiro chegando simplesmente não é verdade. Não temos nenhuma autoridade tributária. Não temos mais capacidade de alugar os edifícios. Eles estão sempre alugados e isso não dá muito dinheiro. Então, eu realmente senti a necessidade de pontificar sobre o motivo de estarmos aqui, porque gostaria que todos nos reuníssemos para conversar sobre como podemos melhorar esta parte da educação e esta parte da educação. Porque eu sei que todos os professores querem isso. E todos os membros do comitê escolar concorreram exatamente pelo mesmo motivo. Obrigado.
[SPEAKER_05]: Obrigado. Obrigado. Ponto de esclarecimento ao membro McLaughlin, para que você ceda.
[SPEAKER_07]: A reunião de que você falou consigo mesmo e com Jenny Graham não foi uma reunião de negociações. Essa foi uma reunião que você solicitou para falar comigo. Dave, você me escreveu um e-mail pedindo para falar comigo. O prefeito quer falar comigo e com Greg. Houve negociação. Houve uma reunião que deveria ser entre você, eu, Greg, e eu era obviamente o superintendente. Eu diria que estamos lá. Quando participamos daquela reunião, éramos apenas Greg e eu, e você estava lá, e você estava lá, você estava lá, Dave estava lá. Não me lembro quem mais estava lá. Howard estava lá. Não houve, posso terminar, por favor? Não havia equipe de negociação. Não havia equipe de negociação. naquela altura, e o que foi apresentado foi uma proposta não oficial. Portanto, não houve negociações agendadas e não dissemos que nos encontraríamos para negociar. Você disse que queria se encontrar para conversar conosco. Você não disse que queria se encontrar para negociar conosco. Se fosse esse o caso, toda a equipe estaria lá, e não estava. Éramos eu e o registro do MTA, Greg. Obrigado. Esclarecimento.
[SPEAKER_03]: Membro McLaughlin.
[SPEAKER_11]: Obrigado.
[SPEAKER_05]: Eu só penso se você quiser, se quiser vir até o microfone.
[SPEAKER_07]: Tenho e-mails para todas as comunicações de que fui presidente deste sindicato. Comecei em 2012. Tenho todos os e-mails de todas as comunicações com todos os superintendentes, com todos os prefeitos categorizados e concluídos. Então, eu ficaria feliz em compartilhar qualquer coisa. Obrigado.
[SPEAKER_05]: Membro McLaughlin.
[SPEAKER_02]: Obrigado. Esqueci de dizer que, quando perguntei sobre o ponto de privilégio do ar condicionado, não tive a intenção de interromper. Fim da apresentação do Sr. Murphy, e gostaria de agradecer pela apresentação. Acho que os gráficos em particular foram muito úteis e ter uma mesa para as pessoas verem foi muito útil. Então, obrigado. Também queria agradecer através do prefeito, meu colega, e faço eco a muitos dos sentimentos que ele acabou de compartilhar em relação à posição em que estamos. E também só quero dizer que, muitas vezes, para mim, parece uma família disfuncional. Quero dizer, parte do que estamos assistindo realmente Quero dizer, as brigas e as brigas e as idas e vindas são intermináveis. E o que as famílias ou casamentos disfuncionais, ou como você quiser chamá-los, fazem quando há problemas? Eles têm aconselhamento, espero, para melhorá-los. E é isso que eu vejo. Não, eu vejo o mediador. Não vejo o impasse como algo ruim. Vejo o mediador como algo obviamente necessário. Tivemos 17 reuniões. e as coisas não estão avançando. Não é mau trazer um mediador com alguém com um objectivo fora do ponto de vista para poder fazer avançar as coisas para todos nós, para a nossa comunidade. Então, eu só queria adicionar isso. Obrigado.
[SPEAKER_05]: Obrigado, membro McLaughlin. Nome e endereço do registro? Sim.
[SPEAKER_12]: Meu nome é Anthony Guinn, e gosto de dizer que moro em 489 Winthrop Street, sala C209, mas na verdade moro em 45 Emhill Avenue, em Lemons to Mass. Estive nesta equipe de negociação. Estou negociando desde a reabertura. Foi quando a Sra. Douglas me perguntou, você ajudaria com isso? E lembro que estava na fila de máscara, uma das primeiras vezes que tive que fazer isso em uma loja. E pensei, sim, porque adoro este trabalho e adoro esta escola e está em crise e tenho de o fazer. Houve 17 reuniões, e deixei algumas delas muito irritadas, e deixei algumas delas muito deprimidas, e minha esposa ouviu muito sobre isso. Mas o que eu tenho feito depois de cada reunião, depois de eu, você sabe, me acalmar enquanto olho minha agenda e me certifico de que dá tempo de comparecer à próxima, porque houve progresso. Como foi afirmado aqui, houve progresso. Não achei que as negociações fossem um insulto até que cheguei a uma reunião de negociação na quinta-feira passada, pronto para partir, depois de ter feito uma reunião de membros, de ter um dia inteiro de aulas e de planejar meu caminho de volta para Lemonster, porque é aí que Eu poderia me dar ao luxo de viver. E fui cumprimentado e informado, ah, a propósito, escreva um impasse. E essa decisão não foi tomada naquela quinta-feira. Essa decisão foi tomada com antecedência. Poderíamos ter sido informados, você poderia ter nos contatado. Nunca ouvi dizer, esta é a nossa última oferta, se você não aceitar, ficará num impasse. Eu não sabia, estava pronto para continuar. Eu estava pronto para fazer isso e para ter nossa primeira reunião de negociação presencial amanhã. Eu estava ansioso por isso, porque pensei que talvez fosse essa a barreira. Talvez estejamos todos cansados do Zoom e olhamos para as telas dos computadores e isso faz coisas terríveis em nossas mentes. Porque podemos sentir isso depois de uma longa reunião do Zoom. Então, eu estava animado e pronto para ir, e esta é a primeira vez que me senti insultado, é que não nos avisaram com antecedência, e depois de todo esse tempo que passamos juntos, todo esse trabalho feito, todo o progresso que fizemos ' que fizemos, que agora está decidido que não podemos fazê-lo. E já passamos por tanta coisa. Já fizemos tanta coisa. Estamos todos fazendo isso pelos alunos. E eu só quero pedir pessoalmente que você volte. E tentamos sem o mediador. Tentamos fazer isso. Houve movimento em todas as reuniões. E eu só quero dar uma chance. Obrigado.
[SPEAKER_05]: se eu pudesse resolver isso. Participei em junho com o membro Graham, da reunião e da sessão de negociação, que ocorreu há algumas semanas, creio. 25 de agosto, obrigado. Eu participei deles porque estávamos em um ponto em que realmente não podíamos avançar mais financeiramente. E acho que o sindicato apontou em junho a capacidade da cidade com base na análise orçamentária foi de 2,25%. Então, Anthony, estou ouvindo, mas não temos mais espaço para nos mover. Temos uma negociação com quase 20 outros sindicatos que merecem aumentos. Estamos num impasse. Se soubéssemos disso quando estive lá no dia 25, se soubéssemos que já havíamos votado a favor, teríamos contado a vocês. Nós não sabíamos disso. Não há mais espaço para se mover. Subimos mais do que podemos pagar, é a verdade.
[SPEAKER_12]: Eu só gostaria de dizer que eu realmente gostaria de saber disso antes de ir para aquela reunião na quinta-feira passada e limpar a agenda. E alguém sabia. E alguém teve a capacidade de estender a mão e dizer: acreditamos que estamos num impasse. Ou a reunião anterior para dizer que esta é a nossa última melhor oferta. Nunca nos disseram isso. Fomos até nossos membros dizendo: hoje vamos entrar em outra sessão de negociação. Ainda estamos trabalhando nisso. Eles me agradeceram. Eles conversavam comigo o tempo todo. Recebo notícias de diferentes escolas, diferentes professores, e tudo o que eles fazem é nos agradecer. E tudo o que eles fazem é dizer: como você faz isso? E eu digo a eles porque é comovente, porque é bom, porque é um bom trabalho a ser feito. Então, se é onde estamos, é onde estamos. Como você disse, se é onde você acredita que estamos, mas simplesmente não consigo entender por que não poderíamos saber antes. Obrigado.
[SPEAKER_22]: Apenas nome e endereço para registro, por favor. Kimberly Munyon, 126 North Street em Medford. Obrigado a todos por me permitirem estar aqui. Estou aqui apenas como apoio aos nossos professores e educadores. Sou um residente geracional de Medford. Divido a professora de jardim de infância com minha mãe, tias, tios, primos, você escolhe, já passamos por aqui. Eu era uma boa escola. Também tenho três alunos da rede pública metropolitana, sétima série, quinta série e primeira série. Desenvolvi relacionamentos com muitos dos professores desta sala, juntamente com todo e qualquer outro funcionário das escolas que meu filho frequenta. Eles aparecem para nós de uma forma que me comoveu. Não consigo descrever. Não estou aqui para discutir com ninguém. neste painel, não é isso. Eu realmente gostaria que a equipe entendesse que nós os apoiamos. Estamos absolutamente do seu lado. Vou chorar, peço desculpas, porque sinto isso fortemente e espero poder chegar até mesmo a um pai solteiro um único apoiador para entrar por aí e mostrar o mesmo apoio que nossos professores merecem de você agora. O tempo de voluntariado, o dinheiro do próprio bolso, o trabalho em casa, o tempo longe da família, não podemos quantificar o valor que eles proporcionam aos nossos filhos. Anseio pelos dias do antigo MedFed onde, você sabe, é o antigo MedFed versus o novo MedFed, se formos honestos, ter a longevidade e a consistência dos mesmos educadores e funcionários nas escolas é inestimável. Você mencionou essa palavra e isso me chamou a atenção. Eles são inestimáveis. Quanto ao comitê escolar não participar das negociações, isso não é algo que eu possa entender. O tempo é nossa moeda mais valiosa. E não fornecer isso a eles é, para mim, terrível. Mais uma vez, ok, não estou aqui para discutir. Eu só queria expressar meu apoio a todos nesta sala vestindo vermelho. Oi, pessoal. Ok, obrigado pelo seu tempo. Eu agradeço. Não sei o que mais posso dizer. Eu tenho uma voz. Estou disposto e posso emprestá-lo. Então aqui estou.
[SPEAKER_04]: Obrigado. Obrigado.
[SPEAKER_20]: Saudações. Olá, Mike Wadness, conheço alguns de vocês. Moro em 7 Morse Lane, Natick, Massachusetts. Sim, eu viajo de Natick. Não é uma viagem curta. Não é tão ruim, cerca de 35 minutos. Mas no meu trajeto, passo por cerca de oito comunidades. Todos, exceto um, pagam mais do que Medford. E cinco desses oito pagam cerca de 10 a US$ 20 mil a mais que Medford. Outro dia eu estava em uma reunião e alguém trabalhava em outro distrito e estávamos conversando sobre os problemas emocionais que estamos passando agora. E quando lhes contei qual era o nosso salário, eles riram. Eles riram. Nossa escala salarial, é uma piada. E sim, poderíamos escolher e dizer, sim, bem, existem aquelas cidades W. Claro. E não espero que Medford consiga acompanhar essas cidades W. Eu entendo isso. Eu entendo isso. Mas podemos escolher a dedo e realmente, estamos abaixo da média. E não é apenas um pouco, é significativamente. Agora, este é o meu 25º ano aqui ensinando em Medford, 25 anos desde que fiz aquele voto de pobreza. E este é o primeiro ano nessa jornada em que realmente questionei passar o resto da minha carreira aqui. Eu quero. mas de 10 a 20 mil dólares a mais por ano, isso mostra o quanto estamos atrasados. Pense nisso, ande meia hora em qualquer direção. Pense em algumas dessas cidades, meia hora, vá 10 minutos, Somerville, Cambridge, tudo bem, um pouco mais de 10 minutos, você tem trânsito. No entanto, é contra isso que você está competindo. Falámos sobre ser competitivo, Sr. Murphy. Você precisa levar isso a sério. E eu entendo que o pote é limitado, mas é aí que entra a liderança para encontrar uma maneira de fazer esse pote crescer de qualquer maneira possível. Se Medford quer ser competitivo, eu realmente quero passar o resto da minha carreira aqui, mas por mais 10 a US$ 20 mil em algum outro lugar que você pensaria nisso, não é? Então, por favor, me dê um motivo para ficar. Dê a todos um motivo para ficar. Obrigado.
[SPEAKER_17]: Membro Graham. Acabei de fazer algumas perguntas ao senhor Murphy, especificamente sobre o que acontecerá a seguir, agora que solicitamos a designação de um mediador para nós, e acho que minha pergunta mais importante é com que rapidez podemos antecipar o avanço desta noite. para um lugar onde possamos resolver isso para que possamos pagar nossos professores. E o mais importante, na minha opinião, podemos seguir em frente e começar a resolver o que é um problema real com a estrutura salarial dos paraprofissionais. E só quero agradecer aos professores pela solidariedade com os paras. Eu realmente espero que você me diga que isso vai ser rápido. Então vou parar por aí e perguntar o que realmente vai acontecer.
[SPEAKER_00]: Por isso, entramos com uma petição no Departamento de Relações Trabalhistas. Prevejo que teremos uma resposta dentro de uma semana. Como o superintendente disse anteriormente, e como eu disse anteriormente, é um prioridade máxima para resolvermos isso. E então não acho que o mediador vá nos atrasar de forma alguma. Eles estão geralmente disponíveis, provavelmente ainda mais agora. Mas, na minha experiência, tendo seguido esse caminho algumas vezes antes, isso não constitui realmente um obstáculo do ponto de vista do agendamento. Mas com relação à rapidez com que isso será resolvido, Só para ficar claro, o distrito não tem mais controle sobre isso com um mediador do que temos sem o mediador. Esperamos que a alteração dessa variável crie as condições nas quais possamos chegar a uma resolução mais rapidamente. não é, a natureza da mediação em um ambiente de escola pública não é que exista algum tipo de cronograma definido em que, no final do caminho, haja um árbitro que tomará uma decisão. Existem diferentes fases pelas quais as partes podem passar, dependendo de quantas fases você passa, que ditarão quanto tempo levará, mas não há nenhum tipo de ponto final específico, você sabe, além de sua potencial implementação unilateral. Mas isso é, você sabe, Isso certamente não é iminente e continuaremos a trabalhar o máximo que pudermos para resolver isso o mais rápido possível. Mas não tenho um cronograma específico porque represento apenas uma das partes.
[SPEAKER_05]: Obrigado. Obrigado. Obrigado. Obrigado a todos por estarem aqui.
[SPEAKER_07]: Então, tenho conversado com outros distritos sobre mediação, porque nunca estive envolvido nisso. Então, Jenny, pelo que entendi, a maioria dos distritos está demorando quatro meses para conseguir um mediador, quatro meses. Esse é o meu entendimento. Não sei, mas é isso que estou ouvindo. E então estou apenas informando o que ouvi. Não, não tenho certeza, mas você sabe, nós realmente queremos voltar para a mesa. Nunca quisemos sair da mesa. e o MTA terá uma resposta para todos vocês sobre o documento de impasse que foi compartilhado conosco, onde não havia apenas um, mas havia três itens sobre o motivo do impasse. OK. Obrigado.
[SPEAKER_17]: Qualquer coisa que possamos fazer para levar isso adiante e chegar àqueles paras que merecem desesperadamente nossa atenção seria ótimo. Então, tudo o que pudermos fazer.
[SPEAKER_07]: Eu apoio totalmente os paras. Ok, e é perturbador. É perturbador para mim que você esteja dizendo que estamos atrasando isso. É você que está colocando nós, os professores, contra eles. É assim que vemos.
[SPEAKER_10]: E é tão perturbador.
[SPEAKER_07]: O número de telefonemas que recebi sobre isso de pais, de alunos, de meus membros, de Paris, do Kids Corner, todas aquelas pessoas me ligaram e disseram, eu disse, não temos intenção, e vocês estão colocando um sindicato contra o outro. Eu vim e falei sobre eles. Eles merecem muito mais do que pedimos, muito mais. Se quisermos torná-los equivalentes a alguns deles, eles merecem. Eles merecem, e não sei quais são as ofertas que estão na mesa para eles. Obviamente, você sabe, eu não sei, ok? Mas se for padrão com 2%, 2%, 2, 2, 2, então se é isso que estamos vendo, não espere conseguir uma potência aqui, ok? Você pode ir trabalhar no McDonald's por 17 a hora, mas com menos incômodo. Dito isto, não, não vamos, vá em frente e negocie com os poderes. faça o que você precisa fazer e dê a eles o que eles merecem. Dê ao Kids Corner o que eles merecem. Não use a Associação de Professores de Método como culpa por não falar com eles sobre dinheiro. Obrigado. Obrigado, Sra. Sutherland.
[SPEAKER_21]: Terminamos com este item? Eu só queria anotar um pedido de cinco. Poderíamos, me desculpe, o que você disse?
[SPEAKER_05]: Item número cinco. Ah, eu ia seguir em frente.
[SPEAKER_21]: Faça uma moção para suspender as regras e considere o item 2022-43 em seguida.
[SPEAKER_05]: Moção de suspensão das regras do deputado Rousseau, apoiada por?
[SPEAKER_13]: Segundo.
[SPEAKER_05]: Pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opuseram? 22-43? Sim. oferecido pelo membro McLaughlin, membro Stone, membro Rousseau. Uma das maiores prioridades do distrito escolar público de Medford é a segurança escolar. Embora nos concentremos em todas as áreas de segurança, esta resolução específica centra-se na prevenção da violência armada através da liderança do distrito e na formação, partilha de capacitação e educação da nossa comunidade escolar. Considerando que a segurança e o bem-estar dos nossos alunos, professores e funcionários são uma prioridade máxima das escolas públicas de Medford. Considerando que nos Estados Unidos a violência armada é a principal causa de morte em crianças e adolescentes. Considerando que as evidências sugerem fortemente que o armazenamento seguro de armas de fogo é um componente essencial para qualquer estratégia eficaz para manter as escolas e os alunos seguros. Considerando que cerca de 4,6 milhões de crianças americanas vivem em lares com pelo menos uma arma de fogo carregada e destrancada. Considerando que, todos os anos, cerca de 350 crianças com menos de 18 anos atiram involuntariamente em si mesmas ou em outra pessoa. cerca de um tiroteio não intencional por dia, e 70% dessas incidências ocorrem dentro de casa, enquanto 1.200 crianças e adolescentes morrem por suicídio com arma de fogo a cada ano, e mais de 80% das crianças menores de 18 anos que morreram por suicídio com arma de fogo usaram uma arma pertencente a um membro da família. Isso é difícil até de ler. Não, não, é só que, embora pesquisas mostrem que práticas seguras de armazenamento de armas de fogo estão associadas a até até 78% de redução no risco de ferimentos autoinfligidos por arma de fogo e até 85% de redução no risco de ferimentos não intencionais por arma de fogo entre crianças e adolescentes, enquanto a incidência de violência armada em áreas escolares, até 80% dos atiradores sob os maiores de 18 anos obtêm suas armas em sua própria casa ou na casa de parentes ou amigos, enquanto os EUA O Centro Nacional de Avaliação de Ameaças do Serviço Secreto recomenda a importância do armazenamento adequado de armas porque muitos agressores de escolas usaram armas de fogo adquiridas em suas casas, ao passo que manter alunos, professores e funcionários protegidos da ameaça de violência armada deveria ser responsabilidade de todos os interessados adultos em cada uma de nossas escolas, enquanto em todo o país, legisladores, membros da comunidade e líderes locais estão trabalhando juntos para implementar campanhas de conscientização pública, como o programa Be Smart, que é endossado pela PTA Nacional e incentiva práticas seguras de armazenamento de armas e destaca os riscos para a segurança pública de armas não seguras, onde o armazenamento seguro de armas de fogo é um requisito legal em Massachusetts, de acordo com a lei geral, capítulo 140, seção 133L e 131C. O não cumprimento das leis de armazenamento seguro pode levar a processo criminal, pena de prisão, multas ou revogação do cartão ou licença FID, dependendo do delito. Considerando que a Academia Americana de Pediatria recomenda armazenar armas de fogo descarregadas, trancadas e separadas das munições, Considerando que, para continuarmos com medidas preventivas para aumentar a segurança dos alunos e das escolas, devemos agir agora. Portanto, fica resolvido que o Comitê Escolar de Medford oriente o superintendente e a equipe a atualizar o manual do aluno para incluir informações sobre as obrigações legais dos pais em relação ao armazenamento seguro de armas de fogo. Resolveu-se que o comitê escolar instrua o superintendente e a equipe a criar uma comunicação direta apropriada na forma de uma carta ou e-mail aos pais e responsáveis que explique a importância do armazenamento seguro de armas de fogo para proteger os menores contra acesso a armas de fogo não protegidas e sua obrigação legal consistente com a Lei de Armazenamento Seguro de Massachusetts. A notificação será feita o mais rápido possível e incluída no site do distrito e nos materiais de inscrição anual em cada escola. Resolvemos que o Comitê Escolar e o superintendente de Medford continuarão a trabalhar com as agências locais de aplicação da lei, agências de saúde e organizações sem fins lucrativos para colaborar e aumentar os esforços para informar os pais, responsáveis e cuidadores do distrito. suas obrigações relativas ao armazenamento seguro de armas de fogo em suas casas e veículos. Membro McLaughlin.
[SPEAKER_02]: Obrigado. Conheci Erin Dowd e sua família do Moms Demand Action em Medford quando estava batendo em portas, na verdade. E começamos a falar sobre segurança e proteção de armas de fogo e todas as estatísticas que acabamos de ouvir. E contamos como quando meus filhos iam brincar quando eram pequenos, eu perguntava: pessoas para cujas casas eles estavam indo, se eles tinham armas, porque eu queria ter certeza de que fiz essa pergunta porque venho de um ambiente onde houve, você sabe, algumas coisas que aconteceram que me fizeram fazer essa pergunta. E na maioria das vezes, descobri que as pessoas pareciam ofendidas com essa pergunta, que pensei ser, você sabe, puramente inocente e uma questão muito importante. estar pedindo pela segurança de nossos filhos e fiquei muito feliz em saber o que Aaron estava fazendo com as mães, exigindo ação e garantindo que as armas de fogo sejam armazenadas com segurança, porque não apenas é a lei, mas é a coisa certa a fazer e protege nossos filhos , e eu sabia que Gary Klein, outro membro em Medford, havia passado muito tempo. tanto na sua passagem pela Procuradoria-Geral da República como também como cidadão privado que trabalha na mesma questão. Assim, conseguimos conectar Aaron e Gary e eles fizeram uma ótima apresentação na biblioteca durante o verão e vários de nossos colegas estiveram aqui e queríamos levar essa moção adiante porque achamos que é muito importante. Então, eu queria agradecer muito e pedir ao prefeito, por meio do presidente, se podemos deixar Aaron falar por um momento.
[SPEAKER_05]: Absolutamente. E não sei se algum outro membro do comitê quer falar, mas eu também me encontrei com o Moms Demand Action. Ótima causa, eu acredito nisso. Eu sei que o chefe da polícia sabe. Eu sei que nosso conselho de saúde enviou um e-mail para o chefe de polícia e para mim e disse: você conhece esse grupo? E então dissemos, estamos a bordo. Sim, queremos armazenamento seguro de armas. É simplesmente óbvio. Então, obrigado por estar aqui e por tudo o que você faz pela nossa comunidade e isso salvará vidas. Então vou deixar você nome e endereço.
[SPEAKER_16]: Aaron Dowd, estou no 15A Austin Terrace em Medford. E nós somos as camisas vermelhas que as outras camisas vermelhas. Normalmente as mães são os números que estão com as camisas vermelhas, mas esta noite estávamos com as outras camisas vermelhas. Mas eu só queria falar um pouco sobre isso. Assim, a partir de 2020, as armas de fogo são agora a principal causa de morte em crianças e adolescentes quando não supervisionadas. Crianças e adolescentes não autorizados têm acesso a armas de fogo não protegidas em suas casas ou veículos. Vemos tragédias como suicídios, tiroteios não intencionais, tiroteios em escolas e até alguns homicídios. Aumentar a conscientização em nossa comunidade através da aprovação desta resolução de notificação de armazenamento seguro é uma solução baseada em evidências para evitar tiroteios em escolas e outras tragédias. Massachusetts tem leis de armazenamento seguro muito fortes em vigor e é benéfico para a nossa comunidade conscientizar as famílias sobre os efeitos salvadores do armazenamento seguro de armas de fogo e sobre as responsabilidades legais dos pais de seguir as leis de armazenamento seguro de armas de fogo de Massachusetts. Mais de 2 milhões de estudantes em todo o país vivem agora num distrito escolar que exige que as escolas eduquem os pais sobre a importância crítica do armazenamento seguro de armas de fogo, e este número continua a crescer. Nosso distrito escolar pode ajudar a normalizar a conversa sobre segurança com armas, e agregar nossa importante voz a outros defensores da comunidade, educando ativamente os pais e cuidadores sobre como o armazenamento seguro de armas de fogo pode salvar vidas. Em nome dos membros Medford Moms Demand Action for Nonsense in America, que são mais do que esta é a nossa equipe de liderança, peço que vocês atendam ao chamado para educar as famílias sobre a importância de armazenar armas de fogo com segurança em suas casas e aprovar a resolução. Obrigado.
[SPEAKER_13]: Moção para aprovar.
[SPEAKER_16]: Obrigado.
[SPEAKER_02]: Sim, eu fui para a escola com Mia. Votemos primeiro, votemos.
[SPEAKER_05]: Muito bem, moção para aprovação do deputado McLaughlin, apoiada pelo deputado Hays e por todos nós, deputado Graham. Chamada, por favor.
[SPEAKER_21]: Membro Graham.
[SPEAKER_05]: Sim.
[SPEAKER_21]: Membro Hays.
[SPEAKER_05]: Sim.
[SPEAKER_21]: Membro Kreatz.
[SPEAKER_05]: Sim.
[SPEAKER_21]: Membro McLaughlin. Sim. Membro Mestona.
[SPEAKER_05]: Sim.
[SPEAKER_21]: Membro Ruseau. Sim. Prefeito Longo.
[SPEAKER_05]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. Apoiamos a resolução.
[SPEAKER_21]: Prefeito, posso apenas fazer um comentário? E os membros quando estávamos na apresentação na biblioteca, e eu honestamente, todos os anos e meses se confundem agora, mas nós também mencionamos ou discutimos. Não me lembro mais quem tocou em nada. O departamento de polícia, é claro, possui uma lista completa de todos os proprietários de armas de fogo licenciados na comunidade. E embora não esteja sob a autoridade do comitê escolar de nenhuma forma ou forma, parecia uma boa ideia, se já não estivesse acontecendo, que uma carta anual fosse enviada para casa pelo chefe de polícia para todos que possuem uma arma de fogo licenciada. apenas para lembrá-los da lei. E quero dizer, a princípio, superficialmente, é como se eles fossem aos treinamentos ou algo assim, eles obtivessem sua licença. Mas todos nós recebemos muitas coisas todos os anos para nos lembrar de coisas. E se as pessoas que têm uma arma de fogo que não é um armário trancado e não fazem nada com ela, ela fica parada o ano todo, pegam a carta, talvez eles verifiquem e percebam, uau, a fechadura não está ligada ou algo assim. Então, obviamente, isso não é nada para o comitê escolar, mas eu apenas pensei que era importante que houvesse outra via aqui onde não temos acesso a quem tem armas de fogo, o chefe de polícia tem. Parece um custo muito baixo enviar uma carta, presumindo que não haja 60.000 pessoas com licenças em Medford anualmente. Então é apenas algo que eu queria colocar na sua cabeça bem rápido. Obrigado.
[SPEAKER_05]: Obrigado. Obrigado, membro Rousseau. Discutirei isso com o delegado de polícia e verei o que já é distribuído anualmente aos titulares de licenças, para ver se podemos acrescentar algo. Moção para voltar à ordem normal do dia apresentada pelo Membro Ruseau, apoiada pelo Membro Mustone. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Moção é aprovada. Temos relatório sobre matrículas. Dr. Peter Cushing, Superintendente Assistente de Richmond e Inovação.
[SPEAKER_11]: Dr.
[SPEAKER_18]: em Setembro é um documento muito fluido. Embora nossos números sejam bem conhecidos e bem documentados, nossos números de estudantes que podem ter ido para outros distritos, mas esses distritos não se submeteram ou os pais não informaram, neste momento nos deixa um pouco no escuro quanto à fluidez. Quero agradecer publicamente a Kim Miles por sua ajuda na obtenção desses números. Ela é um recurso incrível. e realmente certifique-se de que os dados do distrito estejam alinhados. E assim, no final de Outubro ou início de Novembro, sei que o meu relatório diz Outubro, mas pode ser a primeira reunião em Novembro. Forneceremos a você um relatório claro e atualizado sobre onde as crianças de Medford estão em nosso distrito e potencialmente em outros lugares que possamos rastrear melhor naquele momento. Então, se você tiver alguma dúvida neste momento, fico feliz em aceitá-los, mas observe que este é um documento fluido, mas é tradição que seja fornecido nesta reunião.
[SPEAKER_21]: Prefeito. Membro Ruseau. Obrigado. Só tenho, obrigado pelo relatório. Estou sempre ansioso por isso e sinto, a menos que esteja lendo errado, fico feliz que nossos números estejam se recuperando, porque sei que os números do ano passado foram um pouco muito mais baixo, certo? Algumas centenas?
[SPEAKER_18]: Tal como as pessoas estavam, estamos a assistir a um aumento significativo nas matrículas em todo o distrito. Uh, você notará que nossa turma de calouros, hum, quando tirei esse número, fiquei bastante impressionado, uh, com o quão alto é, já que estivemos na faixa de 300 a três 10 nos últimos anos. Então, agora, nas proximidades do 339, há uma turma de calouros muito forte.
[SPEAKER_21]: Ótimo. Obrigado. E então Tem outra, tem uma coluna na página dois, intitulada NC, esqueci o que isso significa.
[SPEAKER_18]: Recém-chegados. Ah, obrigado. Então, ao somar tudo isso, perceba que algumas colunas representariam uma contagem dupla. Então são as notas que são contadas, mas os recém-chegados, por exemplo, não seriam contados. Portanto, se você os somasse, eles não seriam contados. E então, no total, não estão a educação domiciliar ou a escola charter. Mas eles existem simplesmente para fornecer essas informações.
[SPEAKER_11]: Obrigado. Membro Hays.
[SPEAKER_15]: Só por curiosidade, quando você se apresentar novamente na reunião de novembro, teremos informações sobre o tamanho das turmas?
[SPEAKER_09]: Absolutamente.
[SPEAKER_24]: Membro McLaughlin. Obrigado.
[SPEAKER_02]: Obrigado por isso e estou ansioso pela atualização. Estou apenas olhando para o número de pessoas fora do distrito e pensando nessas famílias e me perguntando se há algum tipo de parte do plano estratégico em torno da parte de capital e outras partes em termos de tentar trazer as pessoas de volta para a comunidade e/ou olhar sobre o que é ter alunos fora da comunidade.
[SPEAKER_18]: Então eu acho que o plano estratégico está definitivamente procurando maneiras de envolver essas famílias. Hum, você sabe, houve um esforço considerável no ano passado para garantir que nossa comunicação chegasse até eles. Hum, uh, por causa de alguns desafios na tecnologia, uh, isso realmente exige que façamos um esforço extra para garantir que estamos envolvendo todas as nossas famílias. E queremos ter certeza de que estamos fazendo tudo o que podemos para apoiar todos os estudantes de Medford, onde quer que estejam, enquanto são nossos alunos.
[SPEAKER_02]: Obrigado. Eu aprecio isso. Posso acompanhar, prefeito? Sim. Eu adoraria saber qual é a estratégia de comunicação apenas para alcançá-los. Tipo, eles estão recebendo os mesmos anúncios que outras pessoas recebem? Tipo, os diretores enviam uma carta de boas-vindas para eles como fazem com outras pessoas? Porque estamos recebendo relatórios intermitentes que Algumas pessoas estão recebendo informações depois da escola, mas outras não. Então há aquela parte disso, você sabe, querer que eles se sintam parte da comunidade é uma peça só. E para divulgação completa, você sabe, tenho um filho dentro e fora da colocação distrital. Então, quero compartilhar isso enquanto falo sobre isso, mas também pensando no custo que envolve a saída de nossos alunos do distrito. Tom Hare, da Harvard Graduate School of Education, tem um relatório que aparece no site do DESE, tenho certeza, já faz algum tempo. não é uma colocação distrital e a maioria das famílias que não são colocadas em distrito, você sabe, na verdade falaram sobre não quererem ter que deixar o distrito, não quererem que seus filhos tivessem que deixar seus amigos ou sua comunidade ou qualquer outra coisa. E, você sabe, há um custo associado a isso. Então, eu estou querendo saber, você sabe, se existe um plano estratégico ou se não existe, pode haver alguma reflexão sobre o planejamento estratégico em torno de como estamos, você sabe, apoiando as famílias neste caso?
[SPEAKER_18]: Acho que gostaria de reservar um tempo para poder voltar atrás e revisar completa e abrangentemente o plano estratégico.
[SPEAKER_02]: E o relatório Hare seria ótimo.
[SPEAKER_18]: Sinto muito, diga isso de novo.
[SPEAKER_02]: O relatório Hare, o relatório distrital de auditoria de Tom Hare.
[SPEAKER_18]: Se você pudesse me enviar isso. Eu posso totalmente. Isso seria um recurso fenomenal.
[SPEAKER_21]: Claro, obrigado. Gostaria apenas de pedir que, independentemente do que fizermos para um plano sobre isso, consideremos que algumas famílias não vão querer comunicações. E então precisa ser realmente individualizado Certamente, as famílias que os desejam deveriam poder obtê-los, mas eu gostaria apenas de deixar claro que algumas famílias definitivamente não os desejarão. Então, obrigado.
[SPEAKER_05]: Obrigado. Obrigado, Dr. Absolutamente. Temos nosso relatório sobre programas de verão. EM. Suzanne Galusi, Superintendente Assistente de Acadêmicos e Instrução, Sra. Joan Bowen, Diretora de Serviços Estudantis, e Sr. Paul Teixeira, Diretor da ELO.
[SPEAKER_06]: Boa noite. Portanto, esta noite vamos apresentar uma atualização sobre as diversas programações de verão que aconteceram durante o verão de 2022. Parte da programação incluía os serviços de educação especial durante o ano letivo estendido, o programa de verão EL, o programa de recuperação de crédito do ensino médio, o avanço acadêmico elementar e o início do acampamento de música instrumental. Vou começar com a programação do ano letivo estendido da educação especial. Todos os anos realizamos programas de quatro e seis semanas nos meses de julho e agosto. Este ano matriculamos 209 alunos no programa de ano letivo prolongado de Medford. E a cada verão, o departamento de educação especial oferece serviços de ano letivo prolongado para alunos que correm o risco de uma regressão substancial ou que enfrentam dificuldades no recrutamento de habilidades. Próximo slide. Assim, os programas de educação especial foram hospedados em Missittuck, na Roberts Elementary School e na Medford High School. E como eu disse, havia programas de seis e quatro semanas. E depois também tivemos aulas particulares e serviços relacionados que prestavam serviços durante todo o verão. Cada programa eu detalhei as matrículas no próximo slide, por favor, e ele só informa a quantidade de alunos que estavam matriculados em cada um dos nossos programas. Temos conexões, que é o nosso programa pré-escolar ao quinto ano que era no Roberts, tínhamos 33 alunos matriculados nessa programação. Eu, tínhamos 17 anos e nossa programação baseada em idiomas tínhamos sete alunos que acessaram os serviços de verão. Temos 10 alunos em nosso programa de desenvolvimento e em nossos programas de acesso, no ensino médio tínhamos nove, e no ensino médio tínhamos oito. Também tivemos alunos do nosso programa de transição de projetos que retornaram. Eram dois alunos e tinham programas realmente individualizados. Eles podem ter se encontrado com o Conselheiro, feito algumas oportunidades vocacionais, algumas oportunidades baseadas na comunidade. Portanto, não eram necessariamente aulas particulares ou serviços relacionados. Podem ter sido outros serviços que fornecemos apenas para que continuassem as habilidades que desenvolvemos ao longo do ano letivo. E então 99 alunos foram matriculados em aulas particulares ao longo do programa de quatro semanas. E então 19 estudantes receberam apenas serviços relacionados. E então o último slide que tenho mostra o pessoal que tínhamos. Tínhamos mais de 76 funcionários trabalhando no programa de verão. Não mencionei todos os nomes porque acho que ficaríamos aqui por mais algum tempo, mas quero dizer que continuamos trabalhando com o programa de diversão de verão e recreação de Medford para garantir que nossos alunos não apenas recebam serviços educacionais, mas também habilidades sociais e programas recreativos. E se você notar que dois de nossos paraprofissionais forneceram apoio e diversão de verão para dois de nossos alunos com deficiência. E para encerrar, quero apenas fazer um agradecimento especial às nossas duas supervisoras de programa, Kim Clinton e Julie Santos. É muito tempo, trabalho, organização e juntar tudo isso, mas quero agradecer especialmente a todos os funcionários que se inscreveu para trabalhar neste verão. O ano passado foi um ano letivo difícil. Tivemos muita consistência com os prestadores de serviços e na prestação de serviços aos alunos. Por isso, só quero agradecer mais uma vez a todos os serviços relacionados com o pessoal e aos paraprofissionais que trabalharam neste verão.
[SPEAKER_24]: Prefeito, quer que esperemos até o fim ou façamos perguntas segmento por segmento?
[SPEAKER_05]: Dr. Edward-Vincent disse para esperar até o fim, se pudermos. OK. Obrigado.
[SPEAKER_18]: Olá, boa noite novamente, Senhora Prefeita, membros do comitê escolar, então este ano, nosso programa de recuperação de crédito de verão no ensino médio foi projetado para garantir que os alunos permaneçam no caminho certo para que não tenham o que é conhecido como perda de quintal na sua formatura perda. E assim nossas matrículas este ano foram significativamente reduzidas. E tivemos um total de 66 alunos com um total de 93 matrículas em cursos. Todos os alunos eram de Medford este ano. Tínhamos o Sr. Ambrose, do Departamento de Humanidades Inglesas da High School. que liderou o programa neste verão e que o Sr. Blouk apoiou. Neste verão tivemos um pequeno desafio, mas conseguimos contratar professores. Muitos professores estavam realmente prontos para fazer uma pausa, mas estamos extremamente gratos pelos professores que compareceram. Usamos três professores de matemática para fazer uma ponte perfeita No programa, tínhamos um professor de apoio ao aluno, um professor de estudos sociais, um professor de inglês e também uma equipe de segurança, que fazia muito mais do que apenas uma equipe de segurança. Nossas matrículas nos cursos foram para Álgebra 1, 7 alunos, Geometria 16, Álgebra 2, 13, Inglês 9, 4 alunos, Inglês 10, 4 alunos, Inglês 11, 1 aluno. NÓS. A história teve 7 alunos, EUA História 1 teve 8 alunos. A História Mundial II teve oito alunos, a Biologia teve 12 alunos e a Química teve nove alunos. Quero fornecer apenas um pouco de contexto do relatório que o Sr. Ambrose compartilhou comigo. Vou encaminhar isso para você, mas o Sr. Ambrose afirmou que estava particularmente orgulhoso do maravilhoso corpo docente e funcionários da escola de verão. Cada indivíduo fez do ensino e da experiência personalizada uma prioridade para nossos alunos. Matt Brophy, Anthony Guillen, Riley Jones, Lomax Parajan, Nelson Maldonado, Dan Wagner, Melissa Ziobro, e também com o apoio do Sr. Blouk, realmente fizeram um trabalho tremendo envolvendo os alunos, fornecendo-lhes recursos, fazendo algumas pequenas assembleias para mostrar reconhecimento e apoio ao que os alunos estavam fazendo. O Sr. Blouk e o Sr. Ambrose já marcaram horários de reunião comigo para que possamos planejar o próximo ano, ir além da simples recuperação de crédito e oferecer algumas oportunidades de enriquecimento e realmente tentar expandir os serviços que podemos oferecer às crianças. Então, obrigado e.
[SPEAKER_01]: Olá, boa noite a todos. Realizamos programas de enriquecimento de verão para nossos alunos que estão aprendendo inglês, tínhamos um programa elementar para alunos do jardim ao quinto ano, realizado no visco. Trouxemos de volta o programa Star Base, se você lembrar que, há alguns anos, este é o primeiro ano que fazemos isso. Mas no local, pessoalmente, realizamos laboratório de tronco durante a semana e depois oferecemos aulas particulares para alunos da biblioteca pública de Medford no ensino fundamental e depois no ensino médio. Apoiamos a recuperação de créditos para que todos os alunos possam compensar as aulas de conteúdo que necessitam para obter os créditos para passar para a próxima série. Estas são apenas algumas fotos do Missittuck, o programa elementar. Eles estavam explorando alguns bugs. Tentamos infundir conteúdo no que os alunos estão aprendendo à medida que desenvolvem suas habilidades no idioma. E nos concentramos nas quatro áreas: leitura, escrita, audição e fala. E obviamente também algum tempo de jogo enriquecedor. E então este foi o programa STARBASE este ano. Este é o acampamento STEM de uma semana na Base Aérea de Hanscom. Tivemos 15 alunos presentes. É apenas um programa de uma semana, de dia inteiro, e é um laboratório STEM totalmente prático. Eles estavam construindo uma ponte aqui que é a Ponte Leonardo da Vinci na Itália. e eles aprendem a recriá-lo. Então tem física, eles aprendem química, fazem codificação, impressão 3D, um pouco de robótica. Passe para o próximo slide. E são apenas atividades de aprendizagem práticas e totalmente envolventes durante a semana. Este ano, a STARBASE fez parceria com a Bridgewater State University e contaram com alunos estagiários também trabalhando com nossos alunos, além dos cientistas da STARBASE e dos dois professores de Medford que acompanharam nossos alunos. Hum, então obviamente este programa ou qualquer um desses programas não pode continuar sem nenhum dos professores que desistiram de parte de seu trabalho de verão. E eu só quero reconhecer que posso colocar isso em Alexander e Alexa e Nunziata, Alison Blanchard, uh, Adelaine Cahill, que também trabalhou como professora principal do programa fundamental para mim, Abby Harris, Melissa Calendarian, Julia Mitchell e Amanda Zahedi.
[SPEAKER_11]: Boa noite.
[SPEAKER_23]: Tudo bem, então, elementarmente, nas duas semanas anteriores ao início das aulas deste ano, para o ano letivo 22-23, realizamos nossos acampamentos de aperfeiçoamento acadêmico. O esforço para fazer isso foi ajudar os alunos na transição do verão e de quaisquer lacunas que possam ter sido perdidas durante o verão. E assim a intenção era ter uma programação acadêmica de meio dia para leitura e matemática, iniciando as habilidades de nível escolar.
[SPEAKER_03]: Obrigado.
[SPEAKER_23]: Então, isso foi para alunos da primeira série até a quinta série. Originalmente, direi que esperávamos talvez fazer isso em cada um dos edifícios elementares, mas devido a alguns funcionários, realizamos no McGlynn. Esse era o local centralizado. funcionou muito bem e conseguimos ter uma a duas sessões por série para a leitura, que acontecia às segundas, terças e quartas, das 9 às 12, e para a matemática, que acontecia às quintas e sextas, das 9 às 12 . O dia consistiu em acadêmicos que conosco forneceram lanche e um período de recreio. Quero observar isso em grande parte da nossa programação neste verão. Fizemos uma parceria com o banco de alimentos por meio do Malden YMCA, eles forneceram todos os lanches e almoços para levar. avanço acadêmico bem como a recuperação de crédito. Sr. estendeu toda a programação de verão. Sim. Um grande grito, foi ótimo trabalhar com eles e acho que é importante que as pessoas saibam. Então o conteúdo, como mencionei, era apenas habilidades de entrada na série para que os alunos pudessem voltar a essas rotinas, especialmente em torno da leitura, para os alunos voltarem às rotinas que temos usado, usando equidade, acostumando os alunos a aquele vocabulário novamente, e meio que fazendo com que a mente do aluno funcionasse. Se formos para o próximo slide, há apenas algumas fotos. Estas são algumas fotos do leitura, em que os alunos compartilhavam algumas de suas habilidades de leitura e escrita e trabalhavam de forma colaborativa. E os próximos dois slides têm a ver com matemática, agrupamentos matemáticos. E novamente, como o Sr. Texera mencionou, estou muito grato, você pode avançar para o próximo slide, para os professores que Participei nisto e desisti das últimas duas semanas do seu verão para vir ajudar a apoiar os nossos alunos, aos quais tenho de agradecer porque sou Laney Cahill. também veio e trabalhou um dia para o meu programa na ausência de alguém. Assim, Maria Michelli, Lauren McCarthy, Ann Smith, Donna Mazie, Kathleen Polino, Debbie Notaro, Lee Chasteen, Alyssa Randazzo, Lee Azarello, Carissa Maturana, Laney Cahill, Adeline, conhecida como Laney, e algum apoio acadêmico da Sra. Nancy Gersick. Então, eu só queria agradecê-los tremendamente por seu trabalho. Passando para o próximo slide, por favor. Só vou compartilhar em nome de Haley Rello, que é nossa nova coordenadora de Artes Cênicas, que o Medford Jumpstart Instrumental Camp estava de volta para o segundo verão. Foi muito emocionante e praticamente dobrou o número deles. Então, quando apresentamos no ano passado, cerca de 40 alunos participaram, e neste verão foram mais de 80. E isso é para alunos da quarta à oitava série. Era tanto cordas quanto banda, e também meio dia, mas eles tinham uma agenda ótima em termos de mixagem dessas coisas, tinham até atividades tipo olímpicas, além da instrução musical. Tudo se acumulou, como você pode ver nessas duas fotos, um concerto no Teatro Marsha Caron para as famílias virem e testemunharem. E então o último slide, adoro essa foto. Eles conseguiram capturar parte da atividade de cada dia, expondo os alunos a outros instrumentos ou outras formas de fazer música. E então, como você pode ver aqui, este foi um círculo de tambores. Acho que você pode ver alguns dos barris e objetos únicos que foram usados na bateria. E então Haley Rello foi a coordenadora deste programa. Ela esteve lá e no local organizando tudo, mas um agradecimento especial às educadoras que trabalharam diretamente com os alunos, Kristen Turner, Sarah Grant, Emma Baptiste e Sophia Chang. Muito obrigado. Deixe-nos saber se você tiver alguma dúvida.
[SPEAKER_04]: Obrigado. Obrigado. Obrigado a todos. Alguma dúvida? Membro McLaughlin?
[SPEAKER_02]: Acho que o membro Rosohut disse, ah, não, você não tinha o seu. Isso é um reflexo, na verdade, meu e seu. É engraçado. Obrigado. Obrigado pelo relatório. Obrigado pelas fotos. Adoro ver as fotos. Eles são sempre ótimos. Queria saber se existe uma maneira ou se vocês estão coletando dados demográficos. sobre quem está participando dos diferentes programas e, em caso afirmativo, se conseguirmos avançar com essas informações, porque seria muito útil para nós vermos quem está realmente participando em termos demográficos, isso seria muito útil. E eu ia perguntar sobre a comida, então estou muito feliz em saber que o Modelo Y está fazendo isso. Para o programa EL, existe um custo associado para os alunos?
[SPEAKER_01]: Não, todos os programas são pagos com uma bolsa, então tudo o que os alunos fazem, o transporte de e para a STARBASE, tudo isso está incluído na bolsa.
[SPEAKER_02]: Ótimo. E você sabe, ou podemos pensar no futuro, se poderá haver alguma oportunidade para o ensino de natação, porque eu sei que vemos um grande número de alunos que não sabem nadar e que vêm para as escolas de outras comunidades então eu sei que temos a piscina Medford, não sei se é uma opção para o verão, mas apenas algo que eu queria colocar lá fora.
[SPEAKER_01]: Eu posso me conectar. Eu sei que, hum, Rachel Perry faz, você sabe, segurança durante o ano, coisas assim. E com a diversão do verão, sei que o motivo de fazerem isso no visco é para terem acesso à piscina. Então, hum, posso me conectar com eles e ver como eles fazem isso. Você sabe, e veja como os alunos EL podem ser incluídos nisso.
[SPEAKER_02]: E você sabe se os alunos da EL têm participado do programa de diversão de verão ou se tiveram algum apoio para isso?
[SPEAKER_01]: Então o programa de diversão de verão estava acontecendo ao mesmo tempo. Programa elementar de Yale em andamento. Mas diversão de verão. São cinco dias por semana ou quatro dias. São cinco dias e são cinco, então temos aquele quinto dia porque nosso programa era de apenas quatro dias por semana. Então, talvez eu possa conversar com eles sobre como os alunos de Yale podem, você sabe, marcar um dia da semana para participar da diversão de verão no próximo ano.
[SPEAKER_02]: Obrigado. Há muitas oportunidades sócio-emocionais lá e sei que trabalhamos muito duro com a educação especial e o programa de diversão de verão. no passado poder colaborar para garantir a atividade dos alunos, porque é um ambiente muito natural para os alunos construírem amizades e se relacionarem entre si. Então eu acho que isso seria ótimo. E acho que nesse ponto, chegando à programação da ESY, eu sei que Joan, você mencionou que havia dois paraprofissionais daquela coordenação ou que trabalharam no programa de fundo de verão, o que é realmente ótimo. Estou me perguntando qual é a necessidade em termos de aumento, porque imagino que os dois provavelmente foram atribuídos se fossem atribuídos a IEPs individuais.
[SPEAKER_06]: Sim, eles eram. Então eles estavam dando apoio a um grupo de estudantes. Dissemos que os alunos precisavam desse suporte de energia adicional, mas também estamos procurando um tipo diferente de programação para alguns de nossos alunos do TLP. Estamos pegando os dados do Summer Fund, bem como o que vimos durante o ESY, para analisar alguma programação específica para nossos alunos do TLP no ensino fundamental e médio.
[SPEAKER_02]: Isso é ótimo porque eu sei que o diretor era, você sabe, ouvi de muitos pais sobre o quão incrível este programa tem sido para seus alunos com deficiência e para alunos com deficiências identificadas, mas também há certamente alunos que não se identificam com deficiências que vão para o programa também. sem deficiência, o que quer que seja, e o apoio adicional necessário da comunidade paraprofissional foi realmente demonstrado, eu acho, e demonstrado, e certamente os Conselheiros expressaram essa necessidade também, além das famílias. Então, se houver um esforço coordenado também entre o departamento de educação especial, a ESY, e o acampamento de verão, uma das coisas que falamos é a falta de regressão, certo? Portanto, avançar no ano letivo para a parte socioemocional é enorme, especialmente para aqueles de nossos alunos que precisam de apoio socioemocional. Então, só quero garantir que haja alguma programação de colaboração da ESY com antecedência com a programação divertida de verão, sim, e nós olhamos para isso todos os anos.
[SPEAKER_06]: veja quais foram os aspectos positivos e talvez não tão positivos e como podemos fazer ajustes daqui para frente. Por isso, irei reunir-me com os coordenadores que supervisionaram a programação do ESY para falar sobre o que precisamos de fazer melhor para o próximo ano. E então vamos abordar a diversão de verão e a recreação de Medford para ver como podemos apoiar melhor esses alunos.
[SPEAKER_02]: Acho que seria ótimo trabalhar com os diretores desses programas, porque eles não têm necessariamente experiência direta com alunos com deficiência ou outros alunos, para que eles pudessem analisar e obter feedback, acho que seria muito útil. E por último, em relação à contratação do pessoal, em primeiro lugar, o pessoal que veio no verão. Muito obrigado, tenho certeza que é um grande compromisso poder fazer isso. Sei que precisava do meu verão. intervalo, tenho certeza que todos se sentiram assim. E então, para a equipe, é um compromisso extra fazer isso. E então, para esse fim, a taxa de pagamento paraprofissional especificamente para, acho que diversão de verão é ou não diversão de verão para ESY. Então, é verdade que alguns dos paraprofissionais podem estar em uma escala salarial anual diferente da escala salarial do verão, de modo que algumas pessoas foram literalmente solicitadas a fazer uma redução salarial para trabalhar no verão?
[SPEAKER_06]: Então, eles não aceitaram um corte salarial, eu não acredito, mas há paraprofissionais em nossos programas especializados que recebem sua diária em vez de uma taxa para que possamos dar uma olhada nisso. Mas nós colocamos o aplicativo. Este é o salário ou esta é a taxa horária, e as pessoas, você sabe, Não obrigamos ninguém a trabalhar. Você sabe, muitas pessoas só querem a continuação. Eles querem poder trabalhar durante o verão. Muitos pais desejam trabalhar com os mesmos alunos com quem trabalharam durante o ano letivo. Mas olhamos para isso todos os anos.
[SPEAKER_02]: Sim. Só quero saber se existe um diferencial na taxa ESY em relação ao ano letivo. Então isso seria útil para o comitê escolar.
[SPEAKER_06]: Vou ter que dar uma olhada nisso.
[SPEAKER_02]: Obrigado. Eu aprecio isso. E obrigado a todos vocês. E obrigado aos meus colegas por me permitirem. Obrigado.
[SPEAKER_05]: Obrigado a todos. Temos apresentações de público, não devem começar antes do dia 7. Sim.
[SPEAKER_21]: Moção de dispensa da leitura do item número sete.
[SPEAKER_05]: Muito obrigado. Você leu minha mente. Moção de dispensa da leitura. Todos a favor. Vou dispensar a leitura. Acredito que não tenhamos apresentações de público, então vou passar para o número oito, que é continuidade dos negócios. E, na verdade, o número nove, que é um novo negócio para 2022. Dash 39 oferecido pelo membro Rousseau. O Comitê Escolar de Medford poderá enviar um delegado, um delegado suplente, à Associação de Comitês Escolares de Massachusetts. Conferência conjunta anual para efeitos de votação durante a assembleia de delegados sobre as resoluções do MASC. A conferência acontece de quarta-feira, 2 de novembro, a sábado, 5 de novembro, com a assembleia de delegados sendo realizada na sexta-feira, 4 de novembro. Atualmente, a votação só é permitida pessoalmente e, portanto, recomenda-se que apenas os membros que possam e planejem participar da conferência sejam nomeados. Há nomeações para um delegado? Membro... Nomeie-me.
[SPEAKER_02]: Você pode me indicar?
[SPEAKER_05]: O membro McLaughlin gostaria de nomear o Sr. Russo.
[SPEAKER_02]: Você quer ser um suplente? Não importa para mim o caminho que vou seguir, então só quero poder ir. Não importa se sou suplente ou substituto, mas gostaria de ir.
[SPEAKER_05]: Ok, então o membro McLaughlin é nomeado membro Ruseau como delegado. Existe um segundo? Segundo pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Parabéns, membro Ruseau, você é um delegado. Há indicações para um delegado suplente?
[SPEAKER_21]: Sim, eu gostaria de... Membro Ruseau? Gostaria de nomear o membro McLaughlin.
[SPEAKER_05]: Segundo. O membro McLaughlin foi nomeado pelo membro Ruseau, apoiado pelo membro Mustone. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Isso está aprovado. Boa sorte. Representa-nos bem. Obrigado. Moção do membro Ruseau, 2022-40. As seguintes políticas são rescindidas porque não são mais necessárias porque a lei estadual cobre esses assuntos. Não temos uma linguagem especializada que expanda as leis e o manual de políticas do MASC já não oferece essas políticas. seu sistema de modelo. Política de ação afirmativa da ACH, ambiente livre de drogas do ADB, deveres do diretor da CFAA, revisão dos regulamentos do comitê escolar do CHB e BGD, divulgação dos regulamentos do CHC, relatórios administrativos do CL, relatórios administrativos do CLA para o comitê escolar, relatórios anuais do CMA e cronograma de apresentação, Relatórios de incidentes CLB. Moção para aprovação do membro Ruseau.
[SPEAKER_17]: Moção para aprovar a primeira leitura, certo? Esta é uma mudança de política, por isso temos que fazer isso duas vezes. Portanto, moção para aprovar a primeira leitura.
[SPEAKER_05]: Moção do membro Gramps e apoiada pelo membro McLaughlin para aprovar a primeira leitura. Ótima captura, obrigado. Todos aqueles a favor?
[SPEAKER_21]: Chance.
[SPEAKER_05]: Todos aqueles que se opuseram? A primeira leitura foi aprovada. Isso terá que entrar na agenda da nossa próxima reunião do comitê escolar. Próximo 2022-41 oferecido pelo membro Rousseau.
[SPEAKER_15]: Prefeito.
[SPEAKER_05]: Esta comissão escolar deverá votar cada uma das resoluções constantes do relatório da comissão de resoluções do MASC para fornecer ao delegado à assembleia de delegados do MASC orientação sobre como votar durante a assembleia a realizar no dia 4 de novembro de 2022. O texto completo da resolução pode ser encontrado nesta página, incluindo os materiais da reunião de 12 de setembro de 2022. Resolução um sobre leis de santuário para estudantes transgêneros. Resolução dois, aumentar o saldo máximo permitido pelo fundo de reserva para educação especial. Resolução três, composição do conselho do ensino fundamental e médio. Resolução quatro, preservando a governança local das escolas de Massachusetts. Resolução cinco, educação financeira pessoal. Resolução seis, criação de um fundo regional de reserva para avaliação escolar. Os votos do Comitê Escolar de Medford são considerados vinculativos para o delegado, a menos que o texto apresentado na reunião de 12 de setembro de 2022 seja diferente do texto para adoção final na assembleia de delegados em 4 de novembro de 2022. A razão pela qual os votos são considerados orientação é que o idioma exato votado durante a assembleia pode ser modificado por emendas durante a assembleia e não é possível retornar ao comitê escolar para uma votação no idioma final. Membro Ruseau.
[SPEAKER_21]: Obrigado. Nós, acho que nunca fiz isso, pelo que posso dizer, mas na verdade é algo que devemos fazer todos os anos. Estas são resoluções para mudar. Mas essencialmente as suas resoluções que vêm dos comités escolares de Massachusetts que dizem à associação a nossa associação profissional, o que queremos que eles se concentrem no próximo ano, e a sua ação para alterar a legislação. Então, essas são as seis resoluções que chegaram ao comitê de resolução do MSC, e eu. Depois de ler todos eles, certamente apoio todos eles, embora, como foi dito anteriormente, cabe a todos nós decidir se os apoiamos.
[SPEAKER_17]: Moção para aprovar as resoluções um, dois, três, quatro, cinco e seis.
[SPEAKER_05]: Posso fazer uma pergunta da cadeira? Eu queria saber se nós, hoje é 2 de novembro, então é possível ter, uma semana ou mesmo na primeira reunião em outubro, apenas para realmente ler e digerir tudo isso com mais detalhes. Então isso é possível?
[SPEAKER_21]: Sim, quero dizer, moção para a próxima reunião? Isso é o que eu ia dizer.
[SPEAKER_05]: Segundo. Que é segunda-feira. Então isso é tempo suficiente?
[SPEAKER_21]: Ah, na verdade eles são bem pequenos.
[SPEAKER_05]: Eles são bem pequenos, ok. Sim, eles são... Contanto que possam ser lidos dentro de uma semana, tudo bem. Ok, então faça um gesto para... Desculpe. Obrigado pelo tempo extra. Moção a ser apresentada pelo deputado Ruseau, apoiada pelo deputado McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Estas serão apresentadas até a próxima reunião. E depois a última resolução, 2022-42, apresentada pelo deputado Hays, pelo deputado Graham e pelo deputado Ruseau. Considerando que as Escolas Públicas de Medford estão comprometidas em apoiar as necessidades acadêmicas, sociais, emocionais e físicas de nossos alunos. Considerando que as Escolas Públicas de Medford estão comprometidas em garantir um ambiente de ensino e aprendizagem seguro e protegido para todos os alunos e funcionários. Considerando que mulheres, meninas e LGBTQI, além de estudantes e adultos nos Estados Unidos continuam a enfrentar discriminação, assédio e barreiras à igualdade de oportunidades educacionais. Agora, portanto, fica resolvido que o Comitê Escolar de Medford convoque a Delegação do Congresso de Massachusetts para oferecer seu apoio aos EUA. Alterações propostas para 2022 do Departamento de Educação em seu Título IX regulamentos que irão, conforme descrito na ficha informativa do governo, restaurar proteções vitais para os alunos nas escolas do nosso país, fornecendo regras claras para ajudar a cumprir as suas obrigações do Título IX e fortalecer as proteções para estudantes LGBTQI+. Número dois, orienta o superintendente a transmitir cópias oficiais desta resolução à seguinte senadora Elizabeth Warren, ao senador Edward Markey e à congressista Catherine Clark. Moção para aprovar. Moção para aprovação do membro McLaughlin, apoiada por? Segundo. Membro Hays, levante a mão. Então, deputado Hays, todos a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O papel passa.
[SPEAKER_24]: Prefeito?
[SPEAKER_05]: Membro McLaughlin?
[SPEAKER_24]: Ponto de privilégio, se me permite?
[SPEAKER_05]: Sim.
[SPEAKER_02]: Eu sei que estamos prestes a apresentar as condolências e estamos quase encerrando aqui, mas eu só queria reservar um momento, se pudesse, e agradecer a Suzy por todo o seu trabalho duro e por todo o seu comprometimento com tudo o que você fez. Esta é a última reunião e nós realmente apreciamos você. Eu sei que ouvi isso de todos os meus colegas, do superintendente, do prefeito e de todos nós. Você foi uma voz muito paciente e gentil em toda essa experiência. Então, muito obrigado por todo o tempo que você serviu.
[SPEAKER_06]: Obrigado, Susie.
[SPEAKER_05]: Obrigado por negociar conosco e boa sorte em seu próximo empreendimento. Sentiremos sua falta. Não acredito que nenhum relatório seja solicitado, então passarei para o número 11, condolências. Depois faremos um momento de silêncio. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Angelina M. Dionofrio, mãe da ex-diretora de matemática e ciências, Sra. Carolyn, sinto muito. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Joyce M. Akari, mãe da Assistente Administrativa Maria Arcieri. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Irene M. Sherritt, que trabalhou como enfermeira nas Escolas Públicas de Medford. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Albert M. Benedict Jr. marido da ex-professora da Escola Pública de Medford Lorna Benedict O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Kyle Roust, formado na turma do MHS de 2019, que faleceu em um trágico acidente. Kyle frequentou a, na época, Columbus, agora Missittuck Elementary School, Andrews Middle School e Medford High School. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Suzanne Mary Gilpatrick, que era professora do ensino fundamental nas Escolas Públicas de Medford. Além disso, o Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Gertrude Bordeaux, esposa do falecido ex-professor de história da Medford High School e treinador de hóquei no Mustang, George Bordeaux, irmã da ex-diretora da Dame Elementary School, Anne Connelly, e tia de Professora da quinta série de Brooks, Eleanor O'Leary. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Joyce Abramson, madrasta da ex-professora de inglês da Medford High School, Diane Abramson. O Comitê Escolar de Medford expressa sinceras condolências à família de Mary T. O'Connell Brady, ex-professora da Tufts Elementary School e mais tarde bibliotecária, especialista em mídia na Medford High School, mãe da ex-vereadora Patricia Brady-Doherty, e Brooks Professora da quinta série do ensino fundamental, Ellie Brady O'Leary. Ela também era irmã da ex-Dame Elementary, ah, me desculpe, isso se repetiu. Oh, Sra. Anne Keneally e cunhada do ex-membro do comitê escolar o falecido William J. Brady. O Comitê Escolar de Medford expressa sinceras condolências à família de Maria Tiberi, que por 35 anos serviu nas Escolas Públicas de Medford como merendeira. E, por último, o Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Adalind Crouse, ex-professora de estudos sociais na Medford High School.
[SPEAKER_11]: Se todos nós pudermos nos levantar para fazer um momento de silêncio.
[SPEAKER_05]: Nosso próximo encontro será na segunda-feira, 19 de setembro, às 18h. aqui no Alden F. Memorial Chambers, Medford City Hall, bem como no Zoom.
[SPEAKER_24]: Moção para encerrar?
[SPEAKER_05]: Moção de encerramento apresentada pelo Membro McLaughlin, apoiada pelo Membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? A reunião está encerrada. Tenha uma noite maravilhosa.